随着2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,初中语文教材也进行了改版,这次改版的一大亮点则在于打破了以往只有“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”的语文课程体系,而出现了“综合性学习”这一全新的板块。此外,《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》也在课程基本理念、教学建议、评价建议等部分反复强调要注重语文课程与生活的结合,要着重培养学生的语文实践能力,要促进学生语文素养的提高,这些都是对语文综合性学习思想的倡导。而在英国,将综合性学习称之为“专题活动”,虽然在其课标中并没有明确提出这一概念,但“专题活动”却已成为了一种基本的课程形态。纵观世界各国母语教材中的专题活动,以专题来组织教学活动的居多,在整个活动过程中学生能得到言语实践技能以及语文素养的综合提升。其中,英国的“专题活动”则是一个较为典型的例子。本文拟在国内外研究成果的基础上,通过中英“综合性学习”的比较研究,借鉴、吸取英国“专题活动”经验,以期对我国语文教材综合性学习的教材编写和使用有一定参考价值。论文主体部分五章,除绪论外,第二章主要是对中英综合性学习从理念方面进行比较。第三章对中英两套教材的综合性学习从编排体例及内容方面进行比较。第四章分别列举中英两个综合性学习案例,并对案例从活动内容、活动设计两方面进行分析与比较,力图透过案例探究出两国在教学观念、教材设计、思维训练等方式上的异同。第五章为比较后的启示与建议,并结合我国教育现状,试图从中找到适合我国学生具体学情的综合性学习方案。