物理课堂探究式教学是素质教育发展起来的一种教学方式,它注重学生在教学活动过程中主体地位的实现,以培养学生的创新意识和创新能力为目标,是当前教育领域相当活跃的思想。探究式教学中教师要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍,同时在比较困难的地方给予具体的指导,使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。本论文由五部分组成。在论文的引言中,简单介绍了在中学物理教学中培养中学生科学探究能力的时代背景和现实意义。第一部分从科学探究教学的内涵及其与传统教学的区别为出发点阐述了科学探究教学的内涵及其基本特点。第二部分详细的阐述了初中物理科学探究教学中学生在提出问题,进行猜想、假设,制定计划和设计实验,进行实验和收集数据,分析和论证,评估过程及交流过程中的教师指导作用。论文的第三部分对教师在初中物理科学探究教学指导中应注意的四种问题进行了研究,并基于此探讨了教师要引导学生探究,鼓励学生关注学习的过程,教师要不断提高自身的素质转变教学观念并注意评价的多元性。在论文的第四部分,具体探讨了在教师引导的课堂探究中存在的不足,如课堂的控制和管理是教师难以把握的问题,将科学探究与科学内容分离及教师的物理教学方法比较匮乏等方面。在论文的第五部分以探究课形式进行实践,并对实践的结果进行分析和讨论。本课题旨在探讨初中物理科学探究中教师对学生的各方面指导作用,以转变教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式,实现教学的互动方式,让教师成为学生学习的辅导者,让学生成为教学的中心和学习的主人。教师从而真正达到“教是为了不教”的境界,真正做到以人为本,因材施教,让学生多元发展,在快乐中获取知识。