本研究主要采用文献分析法、调查法、访谈法、统计分析法，从理论和实践两个方面，对教师课堂教学自我评价进行了初步探索。 笔者认为，教师课堂教学自我评价指的是教师对自己课堂教学过程与教学效果以及对构成课堂教学各要素作用的评价。是为了提高教学水平、促进教师发展而实施的，并强调教师对自己教学行为的分析与反思。具有个性化、连续性、发展性等特点。人本主义的世界观和方法论、认知心理学理论、发展性教师评价理论、教师专业化理论以及现代管理学理论对我们认识教师课堂教学自我评价有着重要作用，它们分别从不同的方面为教师课堂教学自我评价提供了理论支撑。 笔者在考察教师课堂教学自我评价的有关理论的基础上，结合新课程改革的要求和教师课堂教学自我评价自身的特点提出：教师课堂教学自我评价内容的确定既要考虑新课程的改革要求，又要考虑学校、教师的实际发展情况；既要注重评价内容的科学性，更要注重评价内容的实用性、针对性和动态性，并提出了教师课堂教学自我评价的实施框架和策略构想。 在理论分析的基础上，笔者利用参与“教师课堂教学自我评价研究”课题的机会，又进行了教师课堂教学自我评价的实践研究。实践表明：教师课堂教学自我评价作为以发展为目的的评价，对更新教学观念、优化教学过程、提高教学质量、增强教师的反思意识等方面均有重要促进作用，在实践中，教师课堂教学自我评价具有可行性和有效性。