教科书是教学内容的主要来源,是教学活动的重要载体,教科书质量的优劣直接影响着教学目标的达成。教科书评价是课程评价的重要组成部分,教科书的审查、评估对于课程质量、教学效果、教学目标的实现有着十分重要的作用。新课程改革以来,“一纲多本”、教材多样化的提出与实施,对于加强中小学教材的建设无疑有着重要的促进作用。改革使教材的版本与内容逐渐丰富,课程结构日益合理,教材质量不断提高,教材编写者、出版者的质量意识普遍加强,教材培训等售后服务的水平也大大提高。然而,人们期待的“一纲多本”、“和而不同”的教材多样化局面并没有出现。实践表明,几年来教材改革不仅未能满足课程教学改革的需求,而且未能应对市场经济条件下围绕教材市场的争夺所产生的种种冲击和影响。面对这样的现状,深化加强对教科书的评价是一个亟待解决的问题。什么样的教科书才是高质量的教科书?在我国教科书研究的基础上,进一步探究一些发达国家的教育理念和教育体制,结合我国国情,取精华去糟粕,以期对我国教科书研究及教科书审查、评估制度的修定给予一定的启示。本研究采用文献研究法和内容分析法,选取中国大陆、台湾地区、香港地区、美国、日本、德国和英国七个国家(地区)的科学教科书评价标准作为研究对象,其中包括六份教科书审查标准及英国、中国大陆和台湾地区三份教科书评估标准进行比较研究,从各国各地区的原始资料出发,找寻其共性与特性,并为我国教科书审查标准和评估标准的进一步完善提出些许建议。综合本研究的内容,总结各审查标准和评估标准的特点,得出的研究结论如下：1、教科书的审查和评估标准存在着共性,其表现主要在以下方面：内容方面重视与课程标准的一致性,重视对教科书内容的科学性、深广度、时代性和内容组织的系统性、顺序性的评价：其中教科书审查标准还重视对教科书与国家政策一致性的审查。教学属性方面,教科书审查标准重视教科书与学习者的适应性,重视对能力的培养的审查。教科书评估标准重视对学习者适应性、能力培养、教学指导、教学评价等方面的评估。表征属性方面,审查标准和评估标准均重视对语言表达准确性、趣味性及图文搭配清晰度、美观度的审查。2、教科书审查标准和评估标准存在较大差异,具体表现在：①对于教科书内容的审查,香港地区的审查标准最为全面,其次是中国大陆,但两份审查标准均未提及安全性相关内容。②美国教科书审查标准对教学属性的审查最为全面。③台湾地区的审查标准对表征属性的审查最为全面。④教科书评估标准比教科书审查标准更为重视对教学属性的评价。在此基础上,提出对我国教科书评价标准修订的建议：1、将当下重要的价值标准纳入教科书评价标准。2、加强评价教科书内容是否强调安全问题。3、关注教科书与教师的适应性。4、重视学生反馈,促使教学评价形式多样化。