在我国,思想政治教育主要指的是中国共产党通过思想政治品德的教育来培养人、塑造人的活动,思想政治教育的主体是人。在反思以往我国的思想政治教育活动后发现,在过去,教育者常常绝对地将个体与群体、他人与自我放在对立层面上,把群体意志过分抬高于个体和自我之上,造成个体存在的消亡和自我价值的忽视,这与思想政治教育的本质与目的,与促进人自由和全面的发展相违背。人应当有尊严、有理性、有意志的存在,而不能充当机械性的工具。基于此,本文从人性化角度对我国思想政治教育过程中存在的问题进行审视,试图完善思想政治教育中的人性化理论,从而提高思想政治教育的实效性。本论文主要从以下五个部分对思想政治教育人性化问题进行研究:第一部分为绪论。主要包括本论文的选题背景、研究目的以及研究的意义和方法;对思想政治教育人性化问题研究的国内外研究现状、研究的不足及发展趋势两大方面。第二部分为思想政治教育人性化的概念与内涵。首先对不同学科中的人性化概念做了归纳,总结出本文所采纳的思想政治教育人性化的概念;其次分别从关注受教育者的主体需要、注重受教育者的情感差异以及促进受教育者的全面发展三个方面对思想政治教育人性化的内涵做了阐释。第三部分为思想政治教育人性化问题研究的理论依据、实践依据。理论依据为马克思主义的人学理论、中外文化中的“人本”思想及相关学科人性化理论借鉴;实践依据为中国共产党思想政治教育历程中的人性化实践。第四部分为对我国思想政治教育人性化问题的思考。首先分析我国思想政治教育人性化现状;其次对思想政治教育人性化的必要性做了解释。第五部分为思想政治教育人性化的实现路径。主要包括教育理念的创新、教育内容的改变和教育方式的转换三个方面。