2001年，《全日制义务教育普通高级中学体育(1一6年级)体育与健康(7一12年级)课程标准(实验稿)》进入38个国家级实验区开展实验；2005年，全国义务教育进入全面实施阶段。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》于2012年秋季开始执行。新的《体育与健康课程标准》实施以来引起了全国体育界各专家、学者的广泛注意，围绕着基础教育改革的一系列活动也正有条不紊地展开着。所以，研究《体育与健康课程标准》在重庆市沙坪坝区小学的实施现状与改进策略，能提供相当的现实参考给重庆市沙坪坝区的小学体育教学工作者，也能提供一些决策依据给重庆市沙坪坝区域内的小学体育教学改革，同时还能对重庆市沙坪坝区的小学体育教学工作的改善以及对其今后的发展有一定的促进作用。本文的研究方法主要采用的有文献资料的方法、问卷调查的方法、访谈的方法、数理统计的方法。本文对重庆市沙坪坝区小学的体育教学，在《体育与健康课程标准》实施后的现状作出了科学、系统地研究和分析。通过对重庆市沙坪坝区的10所重点小学和10所普通小学的80位体育教师和400名小学学生为调查对象，分别进行问卷调查，得出以下结论：1．根据调查数据显示：学校领导对《体育与健康课程标准》的态度不积极，体育教师中有很大一部分都表现出对《体育与健康课程标准》的内容仍心存疑虑，而学生中有超过一半以上的学生完全不了解《体育与健康课程标准》。从整体上讲，重庆市沙坪坝区小学对《体育与健康课程标准》的宣传力度是不够，普及率比较低。2．在实施《体育与健康课程标准》的过程中，体育教师能够在整体上把握《体育与健康课程标准》的理念，但在实际教学过程中还存在问题，缺乏对《体育与健康课程标准》的操作指导。主要表现在:（1）、教学目标重体质却轻技术：体育教师想要提高学生的身体素质，却又在运动技能方面不敢作过多的要求。（2）、教学内容难以按制度的实施：在制度教学内容时按学生的运动兴趣，受场地器材的制约。（3）、教学方法仍受传统教学方法的制约：体育教师使用的现代教学法很少，学生也大都是接受式的学习方法。（4）、教学组织形式仍采用自然班级授课和随机分组，很少采取打破班级界限和打破年级界限进行体育课程选课的方式。（5）、教学评价方式单一，主要以教师评价为主。3．重庆市沙坪坝区小学的师资结构从调查数据上看，是基本合理的。同时，该区的体育教师的学历水平也能满足小学体育教学的条件和要求。但体育教师的男女人数比例失衡，为3：1，甚至有的学校没有招聘女性的体育教师。如此的男女教师结构，对《体育与健康课程标准》在重庆市沙坪坝区小学的实施，是有着非常大的影响的。4．在调查中发现，重庆市沙坪坝区小学的体育教师采用的教学方法大都为讲解示范法和练习法，而新式的教学方法却采用的较少。学生也大多为接受式的学习方法，这样的传统式、灌输式的教学方法不利于学生主体地位的显现，以及自主学习的锻炼。5．在调查中得知，重庆市沙坪坝区小学都是以班级为单位进行体育课的选择，没有打破年级界限和打破班级界限进行选择的方式。教学组织形式也多为随机分组，性别分组和兴趣分组很少涉及。这样势必会影响学生的个体差异的发挥。6．重庆市沙坪坝区小学在体育资金方面的投入还不足以满足体育教学的需要。据调查数据显示,体育场地、器材不够用和严重短缺的学校占了总比例的60%，这对《体育与健康课程标准》的实施有很大的影响。