英语听力教学时英语教学中重要的组成部分。听力学习过程集合了语音知识，词汇，句子以及复杂的心理过程,所以对于很多同学来说英语听力课是一门棘手的学习课程。在新形势下，高职英语听力教学面临新的挑战。高职学生英语基础普遍薄弱、词汇量小、语音知识差、听力过程中茫然，导致学习者对所听内容的情感认同程度降低，信息内化削弱，随之产生焦虑情绪。久而久之，学生听力成绩上不去，对听力学习失去信心和兴趣，学习主动性逐渐消失。为了改变这一现状，高职院校的英语教师们正努力试图找出适合高职学生的听力教学方法。依托式英语教学(Content-Based Instruction,简称CBI)，除了能学习语言知识本身之外还能获得必要内容知识和技术能力。将第二语言外语教学渗透到学科教学的课堂中,这一做法称为依托课程内容的语言教学法。在国内这一教学方法在专业英语教学中被中国的学者所接受，然而，就听力教学而言，使用内容依托式教学方法的研究却不多见。因此，本研究的目的在于探究内容依托式教学法在英语听力教学中的效果。笔者就听力教学结合依托式教学理论对高职电子商务专业二年级的两个教学班共93人进行了实验研究，被试被分成两个班级，实验班和对照班。通过前测实验结果分析两班无明显差异，经过一个学期17周的内容依托式教学实验，笔者试图证明:(1)此种教学方法有助于提高学生的听力水平；（2）这种方法对提高专业英语水平有帮助；（3）在英语听力课堂教学中实施依托式教学对缓解学生焦虑情绪有积极作用。研究采用了测试、问卷、以及访谈方法，通过SPSS16.0统计工具，就英语听力成绩进行了独立样本检测，证明此种教学方法对学生听力成绩提高效果显著，同时对实验班的听力焦虑情况作了配对样本检测，虽然结果对比不显著，但是考虑到影响焦虑的诸多因素笔者及时对学生进行了访谈,访谈结果表明依托式英语听力教学是一种可行的既可提高受教育者听力能力又可提高专业知识的有益的教学方法。此研究发现使用CBI教学对于学生来说行之有效，它不仅能调高学习者的语言技能和专业英语水平，尤其在英语听力课堂中CBI在某种程度上能缓解听力中的紧张情绪。通过详细的研究和将内容依托型理念实际应用到英语听力教学中，笔者发现内容依托理念是一个很有前途的教学理念，未来将受到越来越多的教育工作者的关注。