自从英语高考改革实行以来,阅读和写作便呈现出了前所未有的重要性,因此如何教授阅读和写作也引起了许多学者和教师的关注。基于克拉申的输入理论以及斯温的输出理论,以读促写自然就成为了 一种以提升写作能力为目标的综合教学法。在过去的几十年里,这种方法被广泛的应用,同时也在国内外出现了许多相关的研究。在以读促写的过程中,阅读起到了输入和内化信息的作用,而写作则起到了输出和表述信息的功能。然而,经过几年的尝试和实践,这个方法在实施过程中仍然存在问题。对教师而言,处理和设计阅读活动显得比较棘手,因为阅读要给写作提供信息并建立联系。对学生而言,他们往往不会充分合理地解读阅读部分的信息,更不会将其运用于后续写作。为了解决这些在以读促写中存在的问题,我们还需要做更多的研究和调查。为了验证阅读输入对写作能力的影响,作者选取了浙江省桐乡第一中学的两个班进行了实验。209班有48位同学,为实验班,在三个月的实验过程中采用以读促写的教学方法。215班有48位同学,为控制班,在三个月的实验过程中采用传统的阅读写作教学方法。实验数据采集来自于调查问卷,写作测试,访谈以及课堂观察。经过对实验数据的分析,结果表明:1.有超过50%的高中学生对自己的写作能力不满意,并且对以读促写的方法没有很清晰的了解。另外,许多学生的都更关注自己在考试中的写作成绩而不关注如何提高自己的作文质量。经过实验,对自己写作能力满意的学生数得到了显著提升。同时学生对写作的兴趣、信心和主动性都得到了提升。2.根据来自调查问卷,写作测试,访谈以及课堂观察的定性和定量分析,作者发现实验班的写作水平有了显著的提升,而控制班的写作水平没有得到显著提升。由此可以得出,以读促写是提高学生写作能力的有效途径。3.绝大部分的学生都认为以读促写是提高学生写作能力的有效途径,并对读与写的关系也有了进一步了解。从学生的角度而言,以读促写不仅使要学生学会运用阅读中的词汇、句型结构和修辞用法,更要学会合理解读阅读材料的结构和写作风格,将其运用到后续写作中。最后,根据实验所得出的结论,总结了其中存在的不足与对写作教学的启示,为以后进一步的相关研究奠定基础。