自我认识能力对人的心理健康发展具有重要作用和深远影响。本研究针对小学二年级学生采用团体辅导的方式对自我认识的促进展开研究。通过为期9周的团体辅导干预课程,促进及优化小学二年级学生自我认识,为学校心理健康教育提供参考。本研究运用文献分析法对自我认识和团体辅导相关理论加以梳理,形成研究基本思路。采用问卷调查法、访谈法等对沈阳市S小学二年级学生自我认识现状进行全面调查。以《中小学心理健康指导纲要》为指导,以自我认识理论、团体辅导相关理论为实验干预理论基础,有针对性地设计自我认识团体辅导方案,筛选同质性两个班级作为实验班和对照班进行实验干预研究。对照班进行正常心理健康教育课程,实验班实施自我认识团体辅导干预方案,每周一节课,每次35分钟左右,共计9周课程。进行前测、后测,实验结束后对实验班和对照班得出的数据进行统计分析。得出以下结论:第一,对实验班学生在进行团体辅导干预后,小学生自我认识能力问卷的得分,总分及各维度得分存在显著性差异。第二,对照班前后测结果,小学生自我认识能力问卷的得分,总分及自我认识的一般状况不存在显著性差异。第三,小学二年级学生自我认识能力团体辅导干预效果显著,并且效果在短时间内能够持续。研究发现,通过团体辅导,显著提升沈阳市S小学二年级学生的自我认识水平,说明团体辅导对自我认识具有良好的促进作用。最后,从学校、家庭等方面提出提升小学生自我认识的对策与建议:1.家长引领子女树立正确的自我认识观;2.在教育实践中培养学生的自我认知的能力;3.家校合作共同促进学生自我认识的发展。