写作一直以来都是语言学研究的重点之一。自从1960年以来，对写作研究的关注已从成果法转向过程法。有的学者研究一语或二语写作过程，有的着重研究写作三个子过程(构思过程，成文过程和修改过程)。但是针对非英语专业学生写前构思过程的研究还不多见，也不够透彻。因此，本研究着眼于此，目的是要探讨非英语专业学生真实的写前构思过程。构思过程可以发生在写作过程的任何时间，而写前构思过程指从拿到题目到正式开始写作文初稿之间的时间内写作者的思维活动。根据李志雪(2007)的理论，本研究认为写前构思过程有四个变量，分别是写作元认知知识、写前构思策略、写前构思时间和汉语构思量。我们认为受试对这四个变量的掌握程度和四个变量与写作成绩的关系都将反映受试真实的写前构思过程。同时将受试的英语水平和性别因素也作为变量，认为它们对写前过程的四个变量也会产生影响。根据以上的假设，本研究共有三个研究问题：一、非英语专业学生写前构思过程四个变量的掌握情况如何？二、非英语专业学生的英语水平和性别因素对于写前构思过程四个变量又产生怎样的影响？三、写前构思过程的四个变量对他们的写作成绩产生怎样的影响？　　 安庆师范学院五个非英语专业的班级学生参加了这次试验，填写了问卷调查表并完成一次写作任务。最后我们收到295份有效问卷，所得数据运用SPSS13.0进行分析，得出了以下结果：一、总体而言，受试有足够的写作元认知知识并且写前构思过程比较依赖汉语构思，但是对写前构思策略则了解不多。同时写前构思时间在限时和非限时作文中显示较大差异。二、受试的英语水平与他们的写作元认知知识、写前构思时间和汉语构思量都没有关联，仅仅影响到写前构思策略的使用而已。总体上，女生比男生更倾向于写前构思。三、写前构思过程的四个变量中，只有元认知知识对受试的写前构思过程不产生影响；受试的写前构思策略和时间对写作过程都产生积极的影响，同时汉语构思量对于受试的写前构思过程产生负面影响。　　 本文的研究在一定程度上充实了非英语专业学生写前构思过程理论，同时对大学英语写作教学也有一定的指导意见。