受教育部委托,北京大学联合国内近百位专家学者成立专项课题组,用时三年,于2016年9月发布最终研究成果《中国学生发展核心素养》。该体系以“全面发展的人”为核心,将学生发展核心素养分为三个方面,包括六大素养和十八要点。其中,学生的“学会学习”素养是六大素养之一,对于学生发展具有重要的意义。努力学习是高校体育教育专业学生的首要任务,所以“学会学习”是其必备素养,也是学习阶段需要着重培养的关键能力。它包含学习态度和认知、学习方法和技巧、学习策略和思维等诸多要素。“学会学习”核心素养的提出和培养,主要基于教育方针的引导、学生社会适应性要求以及体育教育专业学生存在怠学现状三个原因。其中,怠学具体表现在,部分学生有学习认知不清,学习计划不明确,学习兴趣缺乏,学习习惯不良等现象。因此,体育教育专业学生应及时改善自身学习态度及行为,顺应时代发展,摆脱传统教育观念束缚,从机械式的被动学习,过度到自主发展式的主动学习,逐步提升自身学习能力。在研究方法上,本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,选择江苏省内五所高校中体育教育专业大二、大三学生,共550人进行问卷调查。调查内容包括清楚学习认知、制定学习计划、实践学习行为和利用学习环境四个维度。从实际出发,调查当前高校体育教育专业学生“学会学习”现状,并为体育教育专业学生的发展提出相关意见与建议。调查结论包括:1、体育教育专业学生学习态度整体向好,学习实践有所欠缺。2、体育教育专业学生学习目标计划制定意识较强,落实情况较差。3、体育教育专业学生学习行为喜忧参半,存在两极分化。4、学生学习环境利用情况一般,体育文化建设有待提升。提升路径从学生、教师和环境三方面考虑,具体包括:1、学生清楚学习认知,提高体育学习内驱力。2、制定体育学习目标,落实体育学习计划。3、改善体育学习行为,养成良好学习行为习惯。4、教师提高自身教学能力,规范自身教学行为。5、拓宽体育教学渠道,落实教学“第二课堂”。6、拓展体育教学内容,提高学生社会适应能力。7、优化校园体育文化环境,提升体育文化影响力。8、改善体育场地设施设备条件,提高资源利用率。