现代社会飞速发展,使国际间的交流和合作日趋密切和频繁,跨文化交际成为世界范围内的一种普遍的交际行为。英语作为一门国际交际用语,因充当着跨文化交际的重要媒介而必然受到重视。因此,中国把英语作为第二外语来进行教学,并以培养学生的跨文化交际能力作为英语教学的主要目标。在听、说、读、写四种语言技能中最基本的就是英语听力能力。所以,具备较强的英语听力能力是成功的进行跨文化交际的前提条件。高中英语新课程标准要求重视培养学生的听力理解能力和文化意识。所以,如何在听力教学中教授英语文化知识,培养高中学生的文化英语意识和跨文化交际能力已经成为高中英语教师和教学研究者亟待解决的问题。本文首先介绍了文化的相关概念和分类,并通过语言与文化的密切关系来探讨文化教学在语言教学中的重要作用。基于之前所查阅的相关文献资料中,对于大学英语听力教学中的文化教学方面的研究较多,而专门就高中生作为研究对象的可谓凤毛麟角。因此,本文以文化教学的相关理论为基础,对高中生英语听力教学中的文化教学进行调查研究,以期能引起高中英语听力教学中对文化知识导入的切实重视,以及为未来高中英语听力教学中的文化教学提供一些参考和建议。本论文主要通过问卷调查法和访谈法,以罗山的两所高中的两百多名师生为对象,进行调查研究。研究结果表明：第一、老师和学生们普遍接受了将文化内容导入英语听力教学这一观点,并对文化教学表现出了极大的兴趣；第二、老师们虽然都对文化教学表现出了足够的信心,但却认为目前的文化教学现状不太令人满意,有必要对教师进行相关的训练；第三、现有的听力材料中的文化知识含量不足；第四、目前,高中英语听力训练中文化教学和语言教学的结合情况不十分令人满意；第五、教师在听力训练中使用的教学方法有待改进。在第五章,论文就在听力教学中导入文化知识,提出了改进意见：第一、改进编写课本中的文化信息内容,并精选听力训练的辅助材料；第二、加强对高中英语老师的文化素质的培训；第三、注重高中英语听力教学中实施输入文化的方法问题；第四,强化学生在课下自主学习文化知识的意识。本文在结语部分指出了本研究存在的缺陷和不足。