大学英语教学评价研究是大学英语教学改革的内在需求。全面、客观、科学、准确的评价体系对实现教学目标至关重要。随着多媒体和网络技术的发展，教育部于2004年和2007年相继颁布了试行和修订的《大学英语课程教学要求》，指出各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式。既要合理继承传统教学模式中的优秀部分，又要充分发挥现代信息技术的优势，使学生朝着个性化和自主学习的方向发展。在这样的教学模式的指导下，传统的以终结性评价为主的课堂教学评价体系受到了挑战。根据《大学英语课程教学要求》的指导思想，形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。而终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估。如何在基于计算机和课堂的英语教学模式背景下将这两种评估方式有效地结合起来，进而提高学生学习效率是摆在广大大学英语教师面前的重大课题。作者选取了有代表性的三所高校，通过调查问卷，访谈的方法，细致调查了我国大学英语教学评价的现状，通过数据的整理和分析显示出了当前我国大学英语教学评价体系和实施过程中存在的问题。根据调查的结果和分析，对基于计算机和课堂的大学英语教学评价体系进行理论上的构建，并对其实施过程中遇到的问题提出具体建议和指导。