古今中外，教师在教与学的活动中都起着相当重要的作用。过去的20多年以来，关于教师的研究逐渐从教师的外在教学行为转向他们的内隐心灵世界，教师信念也成为一个非常重要的课题。由于教师信念比教师本身的知识具有对课堂教学实践更大的影响，近几年来教师信念的研究在国外已经引起教育理论界不同学科非常大的反响，然而在国内相关研究成果却寥寥无几。由于老师不是生活在真空中，他们的语法教学信念会受到各方面因素的影响和挑战。因此，研究高中英语教师语法教学信念的影响因素对更好地理解教师内在信念以及提高英语教学效率是非常重要的。本项研究以来自上海市五所中学的43名中学英语教师为研究对象，通过定量与定性的方法来分析中学英语教师的语法教学信念。研究发现中学英语教师根据性别、教龄、学历和学校环境等因素的不同在语法认知、语法学习策略、语法教学方法、师生角色、专业化发展五个维度上的信念呈现出极大的相似度，特别是师生角色和专业化发展这两方面的信念。作者认为教师的性别、教龄、学历及学校环境等对中学英语教师的语法教学信念存在一定的影响但构不成决定性因素，教师本身的理论学习或培训与教学实践对其教学信念对信念的形成与改变有一定影响。因此作者提出几点建议：第一，对新教师入职前和在职教师进行定期理论培训和指导；第二，经常组织新老教师交流教学经验，开展教学研讨会、公开课与评课等；第三，建立合理的教师评价体系，不断更新教师信念，推进教师专业化发展。