教材是课程改革、课堂教学的载体,教材的编写、使用直接关系教学质量高低。从2003年4月开始,随着教育部出台《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,先后有六套基于课标的高中语文教材被教育部审查通过。本论文是在对比国内相关研究现状的基础上,从教学中最重要的两个主体——教师教与学生学的视角出发,对苏教版和人教版高中语文教材进行比较分析。首先分析了当前语文课改现状、高考命题现状的要求,并在新课标精神的基础上,阐释了两版教材编写的时代背景、理论依据及结构体系。两套教材都是新课程改革的产物,都遵循了新课标的要求。在编写上,苏教版主要凸显了人文精神,以人文精神统领各个专题,而专题中的不同板块又注重对人文主体的多向解读,体现了丰富的文化内涵。人教版依然采用文体编排的方式,注重对学生的文体意识的渗透,在不断的文体强化中加深对学生文体特点的巩固,体现了文体凸显的特点。对教师教的视角的比较,主要从教材容量、课时内容安排、教材导言使用、课后资源补充及指导学生写作等几个方面展开分析;通过对两版教材的具体内容和课时安排的计算,两版教材的容量相对于中学生的既有课时来说都是相当大的,教师在实际使用教材时不得不做大量的删减工作。教师在使用教材中,必须有效使用教材中的导言与课后资料补充,相比之下,人教版的导言在单元内容解析、教学的方法与指导上比较明确与具体,苏教版相对只注重对文本文化内涵的解说。而课后的补充阅读环节,苏教版则更为详尽,利于教师引导学生养成良好的探究质疑意识。人教版在这一点设计上显得相对薄弱,这样对教师的课堂教学成果也产生的比较大的区别。对学生学习视角的比较,则是在分析学生认知与心理状态的基础上,从教材的时代性、生活性、减轻学生负担角度展开研究。同样体现时代性的两版教材,苏教版更注重多样性,不局限于传统的文字文本,还有图片文本的加入。两版教材都随学生的心理成长加深内容,尤其是苏教版。当然,在学生心理健康的关注与情感的疏导上,苏教版处理的更加细腻与开放。在课业负担上,看似更加开放的苏教版因其要求的不确定性反而增加了学生的课业压力。在以上研究比较中,作者列举穿插了大量在教学一线获得的丰富的教学案例资源,为研究提供了充分的实例支撑。最后,作者从教师、学生两个角度对两个教材的特色、优缺点进行了总结,并据此提出了对教材编写的若干建议,如教材的增删、部分篇目的调整与突出等。