本论文构建了化学课堂提问要素系统分析框架,着眼于对不同教师、不同学生和不同主题的化学课堂提问要素进行了多角度的比较研究。本论文主要采用文献分析法、教育观察法、录像分析法、测量法、比较研究法、数据分析法、案例分析法等研究方法,从横向和纵向的角度,定性与定量相结合的方法,全方位比较化学课堂提问要素。研究包括以下三部分内容：第一部分：不同教师的化学课堂提问要素的比较。研究结果表明,相比与普通教师,优质教师课堂提问以开放性问题为主、提问更为清晰、问题匹配程度强、侯答时间较长、提问数量较少、问题链数量少长度更长、提问更具逻辑性,提问时机把握更准。第二部分：不同学生的化学课堂提问要素的比较。研究结果表明,相比与普通班,实验班提问目的以揭示关系和诊断评价的比例较高、问题水平以简单推理水平和综合应用水平的课堂提问比例较高,回答水平与问题水平一致性更强,提问数量较多。第三部分：不同主题的化学课堂提问要素的比较。研究结果表明,相比与元素化合物课,化学反应原理课提问数量较少,问题链数量多而长度短。本论文通过对以上三个方面的比较研究,力求为中学化学教师课堂提问设计提供新的借鉴,为中学化学课堂教学理论知识发展提供新的思路和视角。