在传统的体操教学中,人们往往采用以传授知识为主的注人式教学方法。而实际上,在体操教学中单纯强调技术学习的传统教学方法,已经不适合现阶段体育教学人才的培养要求。“合作学习”教学模式认为:有效的体操教学是把技术学习和能力发展结合起来,而不是仅仅局限于某一方面。这种观点意味着体操教学应该是技术与能力相结合的教学。该教学模式强调在技术学习中加强学生对技术的理解,通过老师的教授和小组合作学习,使学生在掌握动作技术的同时,也能理解动作技术的原理,从而明白如何才能更快地掌握动作技术。因此,“合作学习”教学模式给体操教学提供了一个全新的方法,这就是在技术传授的同时进行能力的培养。本文通过“合作学习”教学模式在体操普修课中的实验研究,探讨“合作学习”教学模式在体操普修课中的可行性及有效性,期待为体操课的教学改革提供一种新的思路和理论依据。本研究共进行了两轮教学实验,从湖南科技大学体育学院06级随机抽取男生104人,共分成两个对照班和两个实验班,每班26人。主要采用了文献资料法、调查问卷法、教学实验法和数理统计法,通过教学实验获得了对照组和实验组的大量数据,对这些数据进行了统计分析处理,得出以下结论:第一,“合作学习”教学模式符合现代体操运动的内在要求和技能学习规律,它有助于增强学生自信心、学生关系和学习兴趣。有助于提高体操动作技术水平和学生自身能力,但“合作学习”教学模式对学生身体素质水平无显著影响。第二,“合作学习”教学模式遵循了学生的个性心理特点,贯彻了因材施教的教学原则,有利于培养学生的主体性,体现了素质教育的基本特征,实现了对竞技项目的“教材化”。其在体操教学中的教学效果优于传统技能教学法。第三,“合作学习”教学模式采用学生喜欢的小组团队合作学习作为体操技能学习的切入点,能有效培养学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,有助于教学质量的提高。第四,“合作学习”教学模式把学生认知能力和教学组织能力的培养视为其核心。在掌握体操动作技术的同时,注重学生保护与帮助能力和表达能力等教学组织能力的提高。它符合体育教育专业的教育要求,能更深层次地完成教学目标。