伴随着长春市体育中考政策的全面实施,对长春市初中体育教学工作产生了巨大的影响,从多方面对教育主体与教育管理者产生影响。对长春市体育中考的政策和评分标准、测试办法进行解读,并掌握该政策实施后对初中学生、教师以及体育教学的正面与负面影响,对完善长春市体育中考政策,促进体育教学改革,提升体育教学质量,实现体育课程目标具有重要的理论和现实意义。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地考察法等研究方法,对长春市体育中考政策实施对初中体育教学的影响进行调查研究和理论分析。研究结论如下:(一)教育主体对中考评定标准的认知情况较好,绝大多数学生了解“七、八、九年级的体育成绩按一定比例计入中考成绩”的评定方式,多数教师认为体育中考的最终评定标准应为“体育课平时成绩加中考现场成绩”。(二)体育中考实施后,学生参与体育锻炼的外部动机中的负面因素出现增长,增长的原因是“应付考试”以及“迫于家长要求”,体育锻炼态度上,行为认知分数高于行为意向高于行为习惯,且身体素质自评分数越低的同学,对于体育锻炼的态度越差。体育中考实施以后,教师内部动机发生了“集体下滑”,外部动机出现“整体上升”。体育中考对体育教师教学态度影响最大的成分是情感成分,其次是行为成分,再次是认知成分。(三)体育中考政策对体育健康课程目标设定、教学内容、教学方法、练习密度均产生不同程度的影响。体育中考政策实施后,教学目标向“应试”偏移;总体上使得满意度下降;实施前后主要的教学方法为讲解法的大趋势没有改变,但问答、讨论法、示范法有所上升;体育课堂的练习密度显著变化,从以教为主向以练为主的方向转变。(四)体育中考实施后,各所中学体育教学设施设备有所增加,但个性化的场地投入仍旧不足;体育教学设备投入有所增加,但由于学生基数大,设备呈现紧张趋势;从体育教学氛围来看,体育课堂更加严肃、认真,学生和老师都能够较好地对待体育教学,这是体育中考为体育教学带来的重要改变。(五)体育中考实施后,由于家长、教师、学生对体育教学提高中考成绩的功利性要求,致使初中体育教学偏离了体育健康课程促进学生全面发展的课程目标,弱化了体育教学对学生在心理、社会适应性发展中的教学作用,影响了体育教学的功能实现。