在全面推进素质教育、实施课程改革的今天,如何提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。在对学生的调查中发现，多数学生感觉物理学科是最难学的一科。物理学科是一门非常重要的学科，如何使教学工作适应新的形势，使每一位学生都得到最好的发展，成为物理教学首要解决的问题。通过对物理规律教学的研究，结合我校学生的实际情况，进行了最优化组合方式教学实验，以提高我校物理的教学水平，切实教学生学会学习、培养学生合作意识、让学生真正成为课堂的主人。实验对象由本校学生组成，分为实验班和对照班。本次实验时间为高二上学期。实验前两个班的教学方法均为传统的讲授法。在试验的整个过程中，实验班和对照班使用相同教材，各班授课时数、教学进度、教学内容也均相同。实验班采用最优化教学方式，对照班采用传统的讲授法。巴班斯基所说的“最优化”是考虑完成确定的教学任务时的效果和效率，不仅要分析教师所用的时间，同时也考虑学生在完成学习任务的过程中所消耗的时间。根据不同的情况，选择一定条件下最好的学习形式。物理规律教学过程最优化，是在巴班斯基“最优化”的理论支持下，定位在选择这样的一种教学方法，它能使学生在较短的时间内学习成绩、学习态度和学习兴趣有较大的提升。最优化教学方法的实施，合理安排教学设计，使学生学习过程顺其自然；重视学法指导，提高学生的自学能力；准确地把握重难点，使课堂有效性得以提高。通过实验班和对照班的研究，笔者认为在考虑到学校的实际条件、教师水平和学生的层次的基础上，对物理规律进行最优化教学的效果是明显的。结果表明：采取物理规律最优化教学的实验班学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度均有明显提高。教学最优化的过程，对教师的素质有较高要求，如何全面提升教师的专业素质，是现在教育部们应重点研究的课题。同时，学生的知识储备、学习习惯等都会直接影响到教学最优化的效果。要想在教学过程中达到“最优化”效果，需要有一种配套的训练方案，需要在在义务教育阶段培养好学生的各项品质，这样才能真正实现均衡教育的目的。