教育质量的提高关系到国家的发展、社会的进步、民族的未来。随着我国本科教育的大力发展,名师越来越成为高校教学中重要的教育资源,教学名师是高校教师群体的杰出代表、教师队伍的引领者。研究名师专业成长的历程,不仅可以为普通教师的成长成才提供有效地借鉴,还可以通过对名师个人案例的研究,探讨其成长背后的思想观念、教育理念、价值取向、专业知识以及教学技巧等。因此,通过对Q大学省级高校教学名师H教授专业成长的个案研究,探究其专业成长历程,分析其成为名师的影响因素及成长途径,从中获得启发性的成长价值,并对名师成长的经验做出总结性的概括。绪论部分主要从名师对于其他教师的带动作用、社会的呼唤、个人对名师专业成长具有浓厚的兴趣三个方面介绍了选题的缘由,研究目的以及研究名师专业成长的意义所在。文章从国内、国外两大领域对名师成长的专业标准、成长过程以及规律和影响因素进行总括性的回顾,提出研究问题,阐明其研究思路与研究方法,并对教学名师、教师专业成长进行概念界定。第一部分,对高校省级教学名师进行了相关的理论阐释,对教学名师的特征、名师对普通教师、学校、学生的榜样力量等方面进行概述,并从教师职业生涯理论、需求层次理论、终身学习理论以及建构主义理论四方面进行理论基础阐述。第二部分,通过对省级教学名师H教授成长历程的个案研究,分析成长环境、工作环境对其产生的影响,以及在入门阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段遇到的困惑和解决措施。第三部分,分析名师专业成长影响因素,主要从内在因素和外在因素两大方面进行论述。在内在影响因素中,文章从个人品质、情感、教学艺术、知识经验等方面进行阐述;在外在影响因素方面,文章分析了教育改革的要求、学校制度与文化的影响、社会对教育持有的期望、关键事件与重要人物的影响。第四部分,基于对名师H教授的成长分析,进一步探讨了名师的成长途径。从内在出发,自身高尚的师德,坚定的教育信念,勤奋治学、刻苦钻研,自我反思与领悟以及扎实的专业知识是密不可分的;从外在看,同侪互帮互助,教育行政部门应适当放权,制定完善的教育制度,给予高校教师更多的自主权。第五部分,结论与启示。主要从拒绝平庸、打造属于自己的教育特色;同侪互助,科研共享;深入实践,深刻反思三大方面进行阐述。