特殊教育是我国义务教育的重要组成部分。全国教育事业发展统计公报数据显示:2006年全国共有特殊教育学校1605所，在校残疾儿童36.29万，其中智障学校及辅读班就读的学生20.56万人。从这组数据中可以看到我国智力障碍儿童的人数是相当多的，学龄的儿童以百万计。智力障碍儿童虽然是人类社会中的不幸者和弱势群体，但是他们也是我们社会大家庭中的一员，“残疾人，也有人的尊严和权利，有参与社会生活的愿望，历史和现实证明他们同样是社会财富的创造者，对残疾人给予帮助，是社会文明进步的标志。”（江泽民，2001）。现今随着社会文明程度的发展，残疾人享有的义务和权利被得到重视，尤其是受教育的权利逐渐得到良好的发展。然而现实情况却存在很多不足之处。通过调查显示特殊儿童的教育存在着严重问题，如:办学时间短，经验不足，教育观念方法落后;师资严重缺乏;儿童入学率低;社会的理解和支持相对薄弱等，相比正常儿童的教育存在这巨大的落差。以本研究课题——智力障碍儿童的美术教学研究来说，正常儿童的美术教育正发展的如火如荼，取得了巨大的进展，而智障儿童的美术教育则极少关注。然而对这些特殊孩子来说，美术因其本身的特质对他们的身心发展有着更为重要的意义。　　本文以教育学、特殊教育学、美术教育学作为课题研究的理论基础，运用文献资料法、调查研究法，个案分析研究等形式对我国智力障碍儿童美术教学进行初步的考察与研究。首先在分析智障儿童身心发展特点的基础上，详尽阐述了美术教育对智障儿童的身心发展所起的重要作用;通过调查和个案研究指出目前智力障碍儿童美术教育的现状以及在教学过程中存在的问题。针对这些问题，笔者结合自身的美术教育理论研究背景和特殊儿章美术教学的实践经验对智力障碍儿章的美术教学提出一系列建设性意见，对智力障碍儿章美术教学活动在理论和具体实施两方面进行了积极的探索总结。