学习策略是认知心理学研究的重要分支,也是教育心理学家始终关注的重要领域。当代中国,做课堂笔记(note-taking)是学生从小到大在课堂听讲和课后复习所普遍采用的一种学习策略,课堂笔记已经成为学生学习的重要工具。高中化学知识容量大、体系冗杂,有着理科严谨抽象和文科隽永细腻相统一的特点。运用笔记策略,有助于学生将所学的化学知识转化为书面记录,留下思考的印迹,促进学习的记忆和理解;同时,在笔记的后期整理过程中,将更有助于学生有计划的对已有认知和材料加工过程进行控制,建立起新旧知识之间内在的联系,实现对化学知识体系的理解建构。本研究运用文献调研、问卷调查、学生访谈等方法对高中学生化学课堂笔记的特点及其策略进行实证研究。第一、文献调研综述,回顾近年国内外关于课堂笔记研究的现状,学习策略和笔记策略概念的界定、分类、特点分析等;第二、自编高中学生化学课堂笔记策略调查问卷,设置态度动机、时间管理、焦虑、信息加工、选择要点、考试、笔记辅助手段、意志力(注意力、自我测试、自我指导、自我帮助)等8个分量表,评估影响学生化学课堂笔记思维与行为过程的因素,特别是与学生课堂笔记策略相关且可以通过外加教学干预而得以改变的内隐或外显的各个因素;分析男女生、平行班兴趣班笔记特点及其策略的差异,揭示学生笔记策略运用的真实水平;第三、运用训练法,探讨影响高中生化学笔记策略的因素,提出笔记策略辅导的基本思路及化学不同类型课程内容笔记策略的建议。通过研究,教师可以了解高中学生化学课堂笔记的总体特点及群体间差异的本质因素,进而有针对性对学生进行笔记策略的辅导,提高学生化学课堂笔记策略的运用水平,提升学习能力,具有理论和实践的双重意义和价值。