在信息技术和全球化的时代,英语作为世界上使用最广泛的语言,在我国的社会主义建设中起着重要的作用。和世界上其他国家一样,中国将英语作为中国素质教育的一个重要组成部分。2001年秋,小学英语教程的开设意味着英语教育已经在我国形成了一个包括小学、初中、高中和大学教程的完整系统。与此同时,各种教材之间的衔接问题也开始显现出来。教育部于2011年秋季推出的《义务教育学科课程标准(2011年版)》开始更关注教材之间的衔接问题,但它的重点放在小学英语教材和初中英语教材之间的衔接上。在我国的中学教育阶段,初中和高中是两个分离的教育阶段,他们相互之间是独立的,但是在某种程度上又是彼此联系的。随着课程改革的不断深化,在初中和高中英语教材中存在的衔接问题正变得越来越多。为了确保从初中到高中的过渡是平稳的,我们需要找出教材衔接中存在的问题,并做更高层次的系统研究,研究如何处理和应对英语教材的衔接问题。本文从教师的日常教学活动和学生的学习实际出发,通过对初、高中英语教材的比较和分析,对大量的文献阅读和归纳,对从北京市海淀区两所高中学校高一年级学生中随机抽取的150名学生的问卷调查,并对这两所学校的六位具有三年以上教学经验的英语老师进行了访谈,笔者找出了造成初、高中英语教材不衔接的诸多原因。例如,高一英语教材本身的原因,教师和学生方面的原因等。这些原因造成了许多初中毕业生在刚进入高中阶段时不能很好地适应高中英语教材,对高中英语教材产生畏难情绪而学习落后。本研究的目的就是要进一步明确有关初、高中英语教材衔接问题的真实存在性,并通过对具有多年教学经验的教师进行访谈,找出一些切实可行的措施。在论文的第五部分,笔者对此提出一些可行性的建议,如,加强英语教师自身学习发展,增进初、高中英语教师之间的合作与交流,共同探讨有关初、高中英语教材衔接的问题；增进与学生的交流,帮助学生养成良好的学习习惯并使用正确的学习方法；同时,教师还可以自编初、高中英语衔接教材等方法,来促进初、高中英语教材衔接问题的解决。除此之外,本文还就教师通过搭建“脚手架”来促进词汇、听力、口语、阅读、写作等方面的衔接,提出了具体的措施。