课堂问题行为长久以来一直困扰着一线教师。教师对学生课堂问题行为的有效管理总是作为评判教师教育教学能力水平的标准之一。不同的管理策略既会对课堂教学的质量和效果造成不同的影响,又会对师生关系造成不同的影响。近年来,有关小学生问题行为管理策略的研究课题逐渐在增长,然而关于教师应对课堂问题行为的管理策略方面却缺乏实证研究。笔者希望通过本文为广大教师提供实际的参考。本研究采用了文献法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法对教师课堂管理策略应用进行研究分析。论文分为4个部分,第一部分为研究背景、目的及意义,研究内容和途径并界定了核心概念及文献综述;第二部分以巴蜀小学教师为例,利用问卷调查分析方法对教师管理策略应用进行深入调查。问卷内容以预防策略、调控策略、矫正策略、评价策略及强化策略五个维度来调查教师关于管理策略的应用情况;访谈内容从小学课堂管理和小学课堂管理策略研究两个方面对7个学科的教师的管理理论基础和实际操作进行了解和分析;课堂观察法以英语学科为主,通过学科教研和区级教研的层面全面深入地了解教师应对学生课堂问题行为的管理策略应用的现状。并结合调查结果得出巴蜀小学教师课堂管理策略的现状;第三部分根据前文提出了教师应对课堂问题行为的管理策略。第五部分阐述论文的不足与展望。在此基础上,笔者探究出三种策略:1.重视预防策略,减少课堂行为。2.教师协同并进,共同改进教学调控性。3.贯彻评价策略,奖惩分明。总之,只有采取恰当的管理策略并处理好师生关系,才能共建和谐课堂,保证教育质量,提高教学效率,减轻教师负担。