传统课堂灌输式教学主要以教师为中心,完全忽略了学生主动性的发挥,其教学的目的只是要让学生获得现成的书本知识,而不是鼓励学生去主动思考、探索和创造新知识,这非常不利于学生问题意识与创新精神的培养。针对传统教学模式存在的弊端,我国教育部门全面展开了对基础教育的课程改革,从教学目标到教学内容,再到教学模式都体现了全新的教育理念,教师的教学方式和学生的学习方式较之以前都发生了很大的变化。以学为主的教学设计模式正是在这种背景下被提出来的,它改变了传统的以教师为中心的教学结构,建构了一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体作用的新型教学模式,在此基础上逐步实现教学的全面改革,但是以学为主的教学设计在实际教学应用过程中,依然缺乏一种有效的教学辅助工具。思维导图在教学中的应用正充分体现了以学为主的教学设计新思想,它作为一种辅助记忆和扩展思维的工具的推广与应用,给以学为主的教学设计提供了必要的支持工具。 本文主要是将思维导图作为一种辅助教学的工具引入到以学为主的教学过程中,设计了一种基于思维导图的以学为主的教学设计新模型,并将这一新模型应用到初中信息技术课的教学实施过程中,检验了其对于教学的有效性,总结了其存在的优势与不足,并针对不足对教学设计模型做了进一步的修整。研究的目的在于将基于思维导图的以学为主的教育理念引入课堂教学,构建一种新型的课堂教学模式,并且能够使中小学教师进一步了解思维导图这一新兴教学辅助工具,并将其应用到教学过程中,从而发挥其教学优势,提高教学效率。本研究提出的基于思维导图的以学为主的教学设计过程包括三部分：(1)基于思维导图的以学为主的教学前期分析与设计；(2)基于思维导图的以学为主的教学过程设计；(3)基于思维导图的以学为主的教学评价方法。第二部分是这一教学设计模型的重点部分。本研究的教学设计是一个在行动研究中经过不断循环往复的逐步改进与提高的过程。