自尊研究是目前心理学界的研究热点之一,是个体对自我能力和自我价值的评价性情感体验。而注意偏向也是空间方位维度的研究热点,是指在外界诸多刺激中仅仅注意到某些刺激或刺激的某些方面,而忽略了其他刺激。因此本研究探讨高中生的自尊和注意偏向的关系,了解不同自尊类型的高中生对不同情绪类型的词汇的注意偏向。采用《外显自尊量表》、内隐联想测验对天津市150名高中生施测以获得外显自尊和内隐自尊水平,选择得分较高的前后各三分之一再次参加注意偏向测验。结果如下:(1)自尊在性别、生源地、是否为独生子女等变量上不存在显著差异。但不同年级在外显自尊上存在显著差异,高二年级的自尊水平高于高一、高三年级。高二年级与高一年级的自尊水平的差异具有显著性,高二年级的自尊水平显著高于高一年级。(2)本研究中中学生的外显自尊与内隐自尊的相关未达到显著性水平,这表明了外显自尊和内隐自尊是彼此独立的结构。(3)被试在有效条件下的反应时显著高于无效条件下的反应时,注意偏向在被试中存在。(4)被试对积极词汇、中性词汇的反应时显著低于消极词汇,说明被试出现了对消极人际评价词汇的注意偏向,同时中学生对积极词汇和中性词汇的反应时也存在显著差异,积极词汇的反应时显著高于中性词汇。(5)三类情绪词的主效应显著,外显自尊的主效应不显著,交互效应不显著,表明外显自尊与注意偏向不存在交互作用。(6)三类情绪词的主效应显著,内隐自尊的主效应不显著,交互效应显著,表明内隐自尊与情绪词之间存在交互作用,产生了注意偏向。高内隐自尊组较低内隐自尊组的中学生在对三类词汇的注意时间上变化更小,在对消极词的注视中短于低自尊组被试,对积极词的注视也小于低自尊组,而在对中性词汇的注视中却高于低自尊被试。因此我们可以看出自尊水平在高中阶段随年级而变化,表现为先增加后降低。高中生存在对积极、消极人际评价词汇的注意偏向,表现为消极词汇的注意时长长于积极词汇,对情绪词汇的注意时长长于中性词汇。这种注意偏向存在于全体高中生中,与个体自尊类型的高低的相关不明显,但内隐自尊可能会影响个体对人际评价词的加工,从而出现注意偏向,低内隐自尊个体相较于高内隐自尊个体表现出更容易受到人际评价信息的影响,表现为注视情绪词的时间长于高内隐自尊个体。