高职高专教育作为高等教育的一个重要构成部分，已经越来越受到国家的重视。同时，随着经济全球化程度的加深，受巨大市场吸引和自身全球布局的需要，跨国公司的大量进入已成为我国经济生活中一个不可逆转的潮流。这种大形势的发展为高职高专毕业生提供了更多、要求更高的职位，同时也提供了越来越多的涉外交际活动，这一系列活动多半在中国本土进行。但一方面，大部分高职生在涉外交际中，缺乏表达本土文化的能力，对祖国传统文化的表达和介绍力不从心，从而造成跨文化交流的障碍，达不到文化传播的目的；另一方面，毕业生“虽然母语水平已经基本过关，但文化水平则不一定有他人想象的那样高(张红玲，2006)”。这种现状使学生不利于了解本国消费者的文化特征、消费心理和情感需求，自然也会影响个人和公司的可持续性发展。无法达到《高职高专英语课程基本要求》中“将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，以满足21世纪发展对高职高专人才的要求”的规定。语言和文化之间的紧密联系已逐步受到广泛关注，国内外学者们已对此进行了讨论和研究，但仅局限于英美文化的学习而不注重加强本土文化学习显然无法适应新时代背景下的高职高专英语教学。因为“在外语学习中只有通过与本民族文化作比较才能更好地理解外国文化”(a foreign culture can only be perceived by means of comparison with our own culture．Nord，2001)。基于此，本文就如何更新高职高专师生教学观念，实施本土文化教学，提高高职学生的英语应用能力并达到充分传播祖国文化的目的等进行初步探讨。首先，本文通过问卷和访谈的方式对高职英语教学中关于本土文化教学的现状进行了调查与剖析，指出了高职英语教学中教师注重基础知识的传授和应试能力的培养，而对于语言文化尤其是本土文化的输入不够的问题。主要包括以下四个方面的内容：一．在现有的英语水平基础上学生用英语对英汉两种传统文化知识表达的能力对比。二．学生对于外语学习中本土文化重要性的认识。三．对补充教材中有关文化知识编写的态度。四．实用英语教学中对于提高学生文化意识和素养所存在的问题。其次，本论文对高职英语教学中实施本土文化教学的措施和原则以及一系列问题进行了概述。即先要注意师生双方本土文化意识的调整，这是实施本土文化教学的前提；接着根据大学实用英语教材“选材广泛，注重跨文化知识的教学”的编写特点，利用现有教材在词汇和文章中进行文化对比教学，重点放在本土文化教学之上；然后，由于仅运用教材全面展开本土文化教学活动具有一定的局限性，必须对现有教材进行适当的内容补充。补充内容涵盖了10个最具代表性、民族性和趣味性的中华文化版快。其中，补充内容教学应注意提高教师自身的水平、学生的实际水平和专业差异等问题，妥善处理好测试与教学之间的关系，具体教学实施应遵守一定的基本原则。作为课堂教学的补充，教师要引导学生应充分利用网络平台展开自主性学习。最后，根据以上理论研究，论文列出了一份本土文化课堂教学案例。在论文的结论部分，笔者再次强调：实施本土文化教学是新时代高职高专英语教学所面临的迫切要求。其次，笔者提出了一点建议和一个研究中的困惑。建议是，对《高职高专英语课程基本要求》中关于本土文化教学的要求应更明确化，使教师在教学中具有更明确的方向和理论依据，同时给高职实用英语教材的编写以指导作用。困惑是，该采取什么样的手段来对学生所学本土文化内容掌握程度进行评估。