物理是一门重要的自然学科。学生通过对物理的学习,能够认识事物的本质,进而了解自然界的规律,理解科学的内涵,能够让学生养成科学的态度和科学的探究精神,树立正确的人生观和价值观。因此物理课程在学校教育中,特别是基础教育阶段有着无法替代的作用。新课改在初中已经实施了很多年,这些学生在初中受新课改的影响后便很难适应目前高中的教学方式了。对于刚刚进入高中的学生来说,物理这一学科成为了大家普遍的困扰。初中物理和高中物理有很大的差异,初高中物理在学习的内容上和学习的方式上都存在着很大的区别。因此怎样才能让学生消除对高中物理学习的困扰,实现初高中物理教学的有效衔接,成为了很多初高中物理教师重视的问题。本文对新课程改革下初高中物理教学衔接的这个问题进行了一定的理论研究和实践探索。本文的内容由四个部分组成,第一部分是物理教学衔接问题的理论基础部分,包括布鲁纳的认知——发现学习与维果茨基的最近发展区等理论。并对初高中物理衔接等概念进行了阐述。第二部分通过初高中生心理、思维、记忆方式的差异和初高中现行教材的差异几个方面分析了衔接问题产生的原因。第三部分对初高中物理教学的衔接问题提出了初高中物理教学要求上的衔接、教材新旧知识的衔接、思维能力上的衔接、学习方法上的衔接、培养学生学习兴趣以及加强初高中教师交流等策略。第四部分是对高一物理课程《摩擦力》进行了分析,在实践中采用以上教学衔接的策略,做到从理论回到实践。期待本文的研究对初高中的教学衔接有所帮助。