新的英语课程标准要求教师引导学生学会积极使用有效的策略来帮助自我形成自主学习的能力,并为终生学习奠定基础。近些年来,教育研究者们越来越青睐于反思性英语学习的方式。在实际的教学过程中,逐渐有一些英语教师开始试验培养学生的反思性学习能力。初中是学生生理和心理趋于成熟的阶段,学生已经具备初步的元认知监控能力以及反思能力。如果教师在英语教学中,能够引导学生运用反思性学习方式进行学习,这将有利于学生反思能力的提升和终身反思习惯的形成。因此,本文选择初中生这一群体为调查对象,对他们的反思性英语学习现状进行调查和研究。本文首先主要通过命题日记的方式,调查学生对“反思性英语学习”的了解,并以前人对“反思性学习”以及“反思性英语学习”所做的研究结果为参照,定性分析学生对此种学习方式的了解程度；其次通过调查问卷对学生的反思性英语学习的意识及反思策略进行调查,定量分析初中生的反思意识程度以及使用反思策略的情况,结合数据比较学生在不同反思内容(学习目标、学习过程、学习效果)上的反思意识和使用反思策略的区别,并比较探究不同年级学生反思性英语学习状况的不同和相同之处；最后笔者通过把调查结果与对学生和教师的访谈以及笔者的课堂观察相结合,分析现状的成因以及提出解决问题的建议。通过调查发现,因为教师和学生对反思性英语学习的理解和实施上存在一些问题,导致初中生的反思现状不是十分理想。学生缺乏较强的反思意识,不会有效利用反思策略进行反思。笔者结合现状成因提出了解决问题的建议并归纳了进行反思性英语学习的具体策略。