个人、社会与健康教育（Personal,Social and Health Education）于 20 世纪 80年代初兴于英国,2008年9月,英国资格和课程委员会（QCA）对审查了中学的相关课程后,于是将该课程更名为“个人、社会、健康和经济教育”（Personal,Social,Health and Economic education,PSHE Education,以下简称 PSHE）。该课程是由个人教育、社会教育、健康教育及财经教育四大领域为主构成的课程体系。其目的在于促进年龄范围在5～16岁之间的学生,作为独立的个体和社会中一分子的健康发展,促进学生全面发展。PSHE课程引入中国后,教育研究机构对其进行本土化改造,已逐步形成一套完整的学前教育启蒙课程体系。深圳市诺贝儿教育集团学前教育研究中心研发的幼儿PSHE课程,充分地吸取了 PSHE教育理念精髓,形成了整套的教案。诺贝儿教育集团将该课程理论应用于幼儿教育领域,以期能有效引导中国幼儿健全人格、适应社会、学会理财、健康生活,一部分幼儿园开始引入PSHE课程进行实践并积极推广,L幼儿园便是其中一员。然而,由于PSHE课程模式的产生具有时代性和地域性特点,这就决定了 PSHE课程本土化进程中势必会出现各种问题。如何切实有效地解决这些问题,成为了 PSHE课程本土化进程能否顺利开展的关键。本文具体从PSHE课程的内涵与特点、PSHE课程本土化现状调查分析、探究在幼儿园实际操作中中存在的问题及原因分析、提出相关建议四个方面进行阐述,主要借助文献法、观察法、访谈法及文本分析法得出结论。具体分为以下几个部分:第一部分:PSHE课程进行概述,主要包括以下内容:阐述PSHE课程的定义:以促进学生作为个体及社会中一员的健康幸福发展为目的,引导学生全面发展,并帮助学生学会思考,引导学生能够做出负责任的选择。PSHE课程的特征:综合性,开放性以及系统性;PSHE课程的构成要素,包括以下四个方面:课程目标:PSHE课程并不具备传统意义上的课程目标,而是为不同的关键阶段（关键阶段1-关键阶段4）制定了可用来参照的课程目标。课程内容:PSHE内容涉及的四个领域为:个人教育、社会教育、健康教育及财经教育。在此基础上,结合四大领域将课程内容以“三个核心主题”的方式呈现:健康与幸福、人际关系及更广阔世界的生活。课程实施:受课程目标及内容的影响,课程实施具有很大的灵活性,具体的实施方式均由学校自行决定。根据自己的培养需要及实际情况,主要有六种课程组织方式:作为独立的学科;体现在精神关怀体系中;跨课程的综合;存在于一个或两个“适当”学科中;将前面几种随机组合;没有明确的PSHE。课程评价:PSHE课程注重培养学生的技能,因此没有标准的量表来评价。只是在日常教学中借助账本等手段长时间纪录学生的发展与改变。第二部分:以L幼儿园为研究样本进行个案调查,整理分析关于L幼儿园PSHE课程本土化实践的现状,主要包括幼儿园老师对于PSHE课程理念的认知以及PSHE课程本土化在L幼儿园的建构。教师对PSHE课程理念的认知主要体现为:PSHE是一种身心健康教育;PSHE是一种道德人格教育;PSHE是一种公民教育。该园对PSHE课程本土化的课程建构具体表现为以下四个方面:PSHE课程在L园的多层次课程目标;具有特色的多媒体PSHE课程实施;以绘本为构架的PSHE课程内容;L园对PSHE课程的发展性评价。第三部分:具体介绍分析在调查过程中L幼儿园在本土化实践中出现的几个问题,并对原因进行分析。出现的问题主要包括:“安全的课堂环境”成了没有组织的课堂环境,教师对PSHE课程教育理论的理解欠缺,幼儿在PSHE课程中的情感体验欠缺科学引导,PSHE课程宣传不到位导致家长不了解等问题。对影响PSHE课程本土化实践的相关因素进行分析,主要包括以下三个方面:第一,文化差异从根本上决定课程本土化的必要性。在PSHE课程本土化进程中,我们既要认识到文化差异的客观性,同时也要意识PSHE课程体系和我们已有的教育理念的相通之处。第二,幼儿园对课程的操控力是课程实施本土化的关键,其中主要包括两个方面:园长对课程的领导力和教师的综合素质。第三,家长影响着课程本土化实施的程度。幼儿家长的理解和支持的PSHE课程本土化顺利开展必不可少的条件之一。所以,幼儿园有必要通过适当的渠道向家长宣传PSHE课程体系,注重家园合作沟通在PSHE课程体系本土化进程中的重要作用。第四部分:基于该个案调查为改进PSHE课程本土化提出相关建议,主要从以下两个层面开展:理论层面:夯实PSHE课程本土化的理论根基,正视文化差异。借用陈鹤琴先生一句话:针对外国的课程,因为不同国家国情是不一样的,就不当完全模仿。正如陈鹤琴所说,“要深刻了解我们的小孩子不同于外国的小孩子,我们的历史背景、我们的生活环境与其他国家都不一样,所以他们认为为好的东西,我们用起来未必都会是优良的。不管在哪个年代,我们在借鉴西方相关文化或者理论的时候,不能全盘照搬”,要结合本国、本地区、本幼儿园的特点,有选择、有侧重地学习。实践层面:重视师资培训,呼吁家长参与课程建设,合理应用PSHE课程中的教育因素,例如课程方式与本园课程体系的和谐共存,课程内容与儿童现实生活经验的有机结合,环境创设符合儿童发展需要,优化多媒体资源的使用等。综上,本文认为,只要在PSHE本土化进程中秉持对幼儿发展负责,对幼教事业负责的态度,不管再多再难的问题我们都可以找对应对的策略,力求将我们的幼儿教育事业做的更加美好。