英语写作教学模式随着新课改的要求而不断的进行变换。高中阶段的英语写作学习是提高学生英语能力至关重要的一环。与此同时,高中英语写作教学也是英语教师教学的重难点,教师教学效果的好坏会直接影响到学生英语写作水平的高低。英语分为听、说、读、写四项基本技能,其中英语写作技能的培养难度较高,而且英语写作练习也是高中生较少参与的学习活动。因此,教师在日常教学过程中应注意学生写作能力的培养。活动理论以建构主义理论和社会文化理论为基础,它强调活动在学习中的桥梁性作用,注重教学中师生间的有机互动,并且突出学习共同体的作用,学生在一定规则的指引下进行学习,最终达到学习目标。活动理论的出现为英语写作教学提供了新思路,也符合《高中英语新课程标准》(2017)中提出的英语学习“活动观”。因此,笔者将活动理论应用到高中英语写作教学课堂中,旨在研究活动理论对高中生英语写作态度和成绩的影响。本论文旨在回答下述研究问题:(1)以活动理论为基础的英语写作教学模式能否改善高中生的写作态度?(2)以活动理论为基础的英语写作教学模式能否提高高中生的写作成绩?本论文的研究对象为高二年级的100名同学,其中控制班52人,实验班48人,均来自于延安市某某中学,实验周期为十六周,两个班级选取同样的教学内容,但采取不同的教学模式。控制班保持之前的教学模式不变,即教师布置写作任务、学生进行写作、教师课后批改,实验班采取活动理论指导下的教学模式。通过调查问卷和写作前后测的方式,使用SPSS17.0软件对数据进行分析,最终得到实验结果。结果表明,基于活动理论的高中英语写作教学模式可以改善学生的写作态度,且实验后实验班学生的写作成绩也有了一定的提升。