写作教学是初中英语教学的重要组成部分,学生的写作过程既检验了其对单词、短语、英语语法和句子的理解程度,同时也是英语其核心素养的重要体现。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)倡导学生在教师指导下,通过合作的方式发展自主学习能力。小组合作学习在英语听、说、读领域的研究广泛,但在写作教学方面的研究较少。因此,本研究将小组合作学习运用到初中英语写作教学中,探索小组合作学习对初中英语写作教学的积极影响与其所存在的问题,为今后的初中英语写作教学提供启示。本研究旨在通过实践教学回答三个问题:(1)小组合作学习的运用给初中英语写作教学带来了哪些变化?(2)小组合作学习的运用过程中产生了哪些主要问题?造成这些问题的主要原因是什么?(3)哪些措施有助于解决这些问题?笔者在完成实践教学任务的河南师范大学附属中学,采用问卷调查、课堂观察、访谈和测试等方法,以2017级(2)班和(3)班共计96名学生为研究对象开展了四个月的研究。研究数据显示:通过小组合作学习,学生的英语写作兴趣被激发,对写作课的态度有明显改变,写作能力有所提升;通过分享信息、整理资料、搭建框架等小组合作活动,学生的词汇量得以提高,语法意识得以强化。初中英语写作教学中的小组合作学习存在的主要问题是:受性格、认知水平、词汇量、信息掌握程度的影响,部分学生对小组合作学习产生排斥心理;小组互改过程中,大多数学生只能认识到单词拼写的错误。为解决这些问题,笔者通过课下访谈和个别辅导首先缓解他们在小组中的合作焦虑和写作焦虑;课上尽量营造安全氛围,鼓励学生大胆发言,尽情分享想法,别怕犯错;在小组互改的过程中,引导学生侧重关注文章的逻辑和结构,提高其写作能力。