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随着教育信息化的迅速发展,在线教育作为一种新的教学形式逐渐普及,学生不再满足于传统课堂教学模式。MOOC这种大规模、资源丰富的在线教学模式受到学习者的追捧。随着学习者对MOOC的使用逐渐增多,MOOC缺乏协作学习、课程完成率不高等缺点逐渐显现。SPOC(小规模限制性在线课程)的出现弥补了MOOC教学方式单一、辍学率高、学习方式固定等不足,更好地发挥了MOOC的优点。本研究的主要目的是通过将SPOC运用到初中信息科技拓展课的教学实践中,并且通过行动研究对SPOC翻转课堂进行优化与改进,构建一种适合初中信息科技拓展课的SPOC教学模式,通过问卷、访谈、考试等方法评估学生的学习情况,比较学生在翻转课堂下的学习方式、学习经历、学习成绩的变化,为将来把SPOC模式推广到初中其他学科教学中提供参考。在本次研究中笔者将SPOC翻转课堂教学模式用于上海SD实验学校预备年级初中信息科技拓展课《AI2手机应用软件开发》。研究发现,在把一些新的初中信息科技拓展教学内容引入课堂的过程中,SPOC翻转课堂模式能提升教师的工作效率,让教师把精力集中放在提升教学质量上。同时,SPOC翻转课堂颠覆了传统的初中信息科技拓展课教学模式,将教学活动拓展到教室外,为学生课后学习提供了丰富的学习资源,取得了较好的教学效果,学生认为《AI2手机应用软件开发》教学资源丰富、在学习中学习目标明确、学习环境更加自由,学习评价也更为多元。在教学实践中,第一轮行动研究发现了SPOC课程中学生容易出现两极分化、制作作品时学生参与率不高、演示时学生不够积极等问题,在第二轮行动研究中采取了相对应的策略予以解决。本研究在构建预备年级初中信息科技拓展课《AI2手机应用软件开发》的基础上,对SPOC翻转课堂教学模式进行了实践,在实践的基础上又进行了改进,对初中教学方式的创新有一定的理论意义和现实意义。