“三维六化”阅读教学法是指通过选材、训练和评价三个维度来进行阅读教学。其中,选材注重人性化和本土化,训练注重个性化和方向化,评价讲究目标化和类别化。本研究在借鉴人本主义心理学理论和掌握学习理论的基础上,通过教学实践探索和国内外普高英语阅读教学经验总结的基础之上,针对目前落后地区普高英语阅读教材偏难,课堂阅读教学效率不高,以及教师对阅读教学重视不够,方法指导不到位的实际情况,从而提出了落后地区普高英语“三维六化”阅读教学法,并进行了英语教学实验研究。本实验分为三个阶段:第一阶段,准备阶段(2002年9月前),此阶段主要是筹备实验,收集资料,学习理论,论证实验和编写教材;第二阶段,实施阶段(2002年9月至2003年7月),此阶段按照实验设计,正式实施实验并组织前后测考试;第三阶段,总结推广(2003年9月至2004年3月),本阶段主要是总结一年来的实验成果和经验教训,筹备于2004年9月份开展第二轮实验。通过实验,主要得到以下结论: l、“三维六化”阅读教学与传统阅读教学方法相比较,“三维六化”阅读教学法有利于提高普高学生英语阅读能力和激发学生阅读兴趣; 2、“三维六化”阅读教学法有利于培养学生英语阅读品质; 3、“三维六化”阅读教学法有利于促进学生英语学业成绩的全面提高。 另外,通过实验,我们还得到以下启示: l、要摆正阅读教学在高中阶段的位置; 2、阅读训练要处理好“读什么、怎么读、什么时间读”的问题; 3、重视阅读方法指导,培养学生阅读技巧; 4、重视情感态度培养,激发学生学习兴趣。