社会的发展对多样化、创造性人才需求越来越大,如何培养出社会所需的个性化人才,是现代教育急需解决的现实问题。新课程改革明确指出教育要充分考虑到学生之间的个体差异,要创造条件促使学生变被动为主动的学习,要使学生乐于学习,从而得到不同程度的发展。然而,目前西藏高中学校教育仍然采用统一标准、集中授课的传统教学模式,忽视了学生的个体差异,无法满足学生的个性化需求,严重阻碍了学生创造性思维的发展,影响了高中数学的教学效果。函数是高中数学知识的基础和重点,更是高中数学教学的一大难点,特别是对于汉语水平较差的西藏学生,对函数的学习更加吃力。此外,由于民族语言习惯以及思维方式的不同,在高中阶段,数学的学习一直困扰着西藏学生,在高考中数学仍处于劣势。在西藏高中函数教学中,引入差异教学,能够极大的照顾全班不同层次学生的个性需要,发掘不同学生的学习潜能,帮助学生更好的理解函数知识,激发学习函数的兴趣,促进学生最大限度的发展,这对提高西藏数学高考成绩,提升西藏地区高中数学教学质量,发展西藏地区的基础教育具有非常重要的实际意义。本文从西藏山南二高的数学课堂出发,结合笔者自己的教学实践,选取西藏山南二高高一年级两个平行班开展差异教学的实践研究,全面分析了传统课堂教学的现状,以及存在问题的原因,并就高中函数教学设计提出差异教学构想,探讨在西藏高中数学教学中引入差异教学的可行性和必要性,以期为西藏高中数学教学提供一些参考和借鉴。