中小教师教育技术能力培训工作已经在全国范围内逐步开展，如何通过评价全面反映学员在培训中的努力程度和情感体验，提高学员的培训热情和参与意识，促进培训工作的有效进行已成为广大教育工作者共同关注的问题。过程性评价是教学评价理论不断发展和教学评价实践日益丰富的结果，它的出现，为教育技术能力培训提供了新的评价思路，它克服传统评价方式中只重结果不重过程、评价主体单一、评价内容片面等多种弊端，强调关注学员的培训过程，突出学员的主体地位，主张真实、全面地评价学员，实现评价与培训的融合。在学习中实施评价，在评价中促进学习是过程性评价的基本理念。本文从理论研究入手，在研读大量的国内外相关资料的基础上，准确把握过程性评价的内涵和本质特点。根据中小学教师教育技术能力培训特点，在过程性评价理论的指导下，对中小学教师教育技术能力培训中实施过程性评价的必然性、评价方案的设计环节、设计框架、应用原则进行详细地分析和阐述，并将理论运用于实践，在培训中进行了过程性评价的初次尝试，通过对实施效果的分析，检测这种评价在培训中是否有效，效果如何，同时对这种评价方式在实施中出现的问题进行反思并提出一些建议。