作业是教学过程中的一个重要环节，是课堂教学的补充和延伸，学生通过完成作业来巩固所学的概念、规律、方法，养成良好的做题习惯，培养学生分析问题、解决问题的能力；而通过作业中学生所反映出来的问题，教师可以了解学生对所学知识的掌握情况，起到及时反思、改进教学的作用。长期以来，我国的高中教育主要是以应试教育为主，对作业的设计和评价方法存在很多不足，首先，在作业设计方面，由于教师所承担的工作量通常都比较大，参与教育研究、创新的意识不足，布置作业时教师普遍采用的是题海战术，往往忽视了作业的设计过程，作业的模式比较单一，只注重数量而不重质量，对知识点的考查缺乏针对性，结构不合理，这样的作业一方面加重了学生的课业负担，使学生每天疲于应付，另一方面也不利于激发学生学习的积极性，很难使学生在作业中找到学习的乐趣。自2004年我省率先实施新课程改革以来，新课程标准中提倡的作业要求也要体现三维目标，因此，对作业的设计也要在原有的基础上加以创新和发展，以适应新课程改革的要求，对于作业设计方面，本文主要从作业设计的原则、类型、方法方面做了一些思考和研究。在作业的设计原则方面：一要体现分层的原则，包括作业难度的分层，布置的作业要有一定的梯度，由易到难，使学生在做题的过程中能体会到成功的快乐，还要包括注重学生层次的区别，照顾到学生能力的差别，使不同水平的学生都能得到相应的提高；二要体现针对性原则，做到目的明确，重点突出；三要体现合作和探究的原则，使学生在作业中学会协同合作，培养学生良好的学习习惯。在作业设计的类型方面，由单一的习题作业模式，引入课前预习型作业、知识巩固型作业、归纳总结型作业、课外探究型作业、网络作业等多种形式，做到各种模式相辅相成，使学生在作业过程中逐步培养自己的独立性、自主性和合作精神。本文还通过具体的实例对上述作业类型做了详细的说明，通过设计符合新课程理念的作业，使学生在作业中体会到学习的乐趣。对于作业评价方面长期以来存在的工作量大而且简单重复、只注重结果对错而忽视过程评价、评价方法单一、缺乏人文关怀、信息反馈不及时等问题，通过不断的尝试和研究，大胆采用多样化的评价方式，提出了改革作业的批改的原则和方法，坚持科学性、发展性、指导性、激励性等原则，引入教师批改与学生批改相结合、学生自评与小组互评相结合等方法，使学生参与到作业的批改中来，激发学生参与的热情；注重对作业过程的评价，同时采用多种符号评价方式代替√和×，结合评语体现教师对学生的关心和鼓励，有助于形成良好的师生关系。