围绕教师及教师发展问题是我国新一轮教育改革的主题。教师发展的“专业化”特征、“阶段性”特点使我们必须关注学科的特殊性和年龄的差异性。本文将目光锁定初任语文教师，关注他们在新课程背景下的工作、学习现状，旨在提高初任语文教师的“适应性”，促进这一群体的可持续发展，从而加快语文教师队伍建设，并进一步促进语文教育改革走向深入。 本文以初任语文教师不成熟感觉系统、不成熟认知领域发展所具有的适应价值为切入点，采用问卷法、访谈法和文献研究法，重点考察初任语文教师专业发展中的个人关注、内在专业结构和其专业发展的外部环境等方面的情况。同时结合这一群体在专业发展中反映出来的具体问题，提出了初任语文教师在语文教育理念、语文课堂教学、个人语文知识和个人思维方式四个方面应重视体现的几点走向。此外，本文也对初任语文教师实现自身专业发展的途径进行了探讨，提出了关于初任语文教师入职培训的构想及个体如何实现“自我更新”的实践等合理化建议，逐步引导广大初任语文教师科学认识并积极面对自身的专业发展。 在当前时代背景下，培养初任语文教师专业发展的意识，关注他们专业发展能力的形成，并引导这一群体逐步在语文教学实践中实现自身的专业发展，这已成为我们共同的一种追求。