研究背景:心理学对学习的探讨由来已久,各个心理学派的理论都像是“马赛克拼图”,总体上却无法构成一个内在一致的图画,而克努兹“全视角学习理论”尝试以一种综合、宽广的视角来理解不同年龄阶段的人类学习,把学习看作是学习动机、学习内容与学习过程（互动情境）三者之间相互作用的动态过程。师幼互动是幼儿学习的重要形式,但幼儿园教师往往缺乏对幼儿学习全面、深度、动态的理解。本研究基于全视角学习理论,尝试探索师幼互动情境与幼儿学习内容、学习动机的关系,以便深入理解幼儿学习,为幼儿园教师提供优化幼儿学习的策略和建议。研究方法:本研究主要运用观察法,分层、随机抽取浙江省A市、B市40名幼儿,拍摄一日生活的所有活动,筛选出个体幼儿与教师互动的137个片段;基于全视角学习理论框架,使用自编的观察单对视频片段进行了观察和编码分析。接下来,研究者从学习内容和动机两个维度,探讨幼儿学习在师幼互动情境中的特征表现,最后采用logistics回归,进一步分析师幼互动情境对幼儿学习内容与动机的影响。研究结果:1.师幼互动情境特征。（1）互动情境:个体师幼互动更易发生于游戏活动这一活动类型中,活动主体以成人发起并主导的活动为主,主要的互动媒介是“言语”,互动距离多为亲密距离;（2）教师支持水平:教师敏感性、启发性、鼓励自主性多为中等水平。2.幼儿学习内容与学习动机。（1）学习内容:个体师幼互动的学习领域以语言和社会领域为主,健康和科学领域次之,艺术领域较少;幼儿学习目标水平在认知、情感领域多为中等水平,较少涉及到动作技能领域。（2）学习动机:幼儿情绪以中性情绪为主;幼儿学习品质涉及到好奇心与兴趣、坚持与专注性、反思与解释能力的多为中等水平,较少涉及想象与创造。3.不同师幼互动情境对幼儿学习内容与动机有显著影响。活动类型、互动距离等互动情境显著影响幼儿的学习目标水平、学习品质及情绪表现;教师支持水平显著影响幼儿的学习目标水平、学习品质。讨论与建议:研究者试图从互动情境、教师支持水平两个方面对幼儿学习内容与动机的影响展开讨论。研究者认为,集体教学作为中国幼儿园的独特特色,可以激发幼儿认知领域学习目标水平发展,但可能对幼儿的好奇心与兴趣、想象与创造等学习品质发展产生不利影响。而幼儿主导的活动、高水平的教师支持可以有效地促进幼儿学习目标水平、学习品质发展。基于此,为促进幼儿的有效学习,研究者为幼儿园教师提出针对性教育建议。1.师幼互动活动组织方面:平衡教学活动和游戏活动的比重,适度降低成人主导活动的比例,动态调整师幼互动的距离。2.师幼互动教师支持方面:首先,建立积极的师幼互动观念、形成正确的师幼互动意识;其次,加强专业知识和技能的培训和学习。教师通过反思性实践,不断提高自身的敏感性、启发性,鼓励自主性,更好地支持与促进幼儿学习。