纠错反馈(corrective feedback)也被称为偏误纠正(error correction),是教师在课堂上最常遇到的问题。纠错反馈在二语习得的研究中占据着重要的地位,英语教学界早已对纠错反馈进行了大量的研究并取得了显著的成果。然而在对外汉语教学界,这样的研究却非常少。本文通过课堂观察及录音收集了8位教师的语音资料,并将其转写下来,统计偏误及纠错反馈,在此基础上分析汉语教师课堂上纠错反馈的策略和有效性。同时通过教师访谈、对学生的问卷调查,从教师和学生角度更加深入地了解纠错反馈。在纠错方式上,总体而言教师最常采用的方式是重述,因为可以直接提供正确的语言形式,让学习者既能注意也能修正。重述、引导和明确纠正这三种方式是教师经常使用的方式,同时也是学生们比较喜欢的方式。对于内容充实而节奏紧张的小班课来说,这三种方式是比较有效的纠错方式。在纠错时机上,对于不影响整句意义的偏误,教师几乎都是一出现偏误就纠错,而对可能影响学习者意思的偏误,则是等学生说完整句在纠错。教师在纠错时还要考虑语气、态度、一句话中的偏误量等因素,以免让学习者出现焦虑影响到纠错效果。在纠错态度上,学生更加喜欢教师温和、客气的态度,这样既能营造轻松的课堂气氛,也能有效地减少学习者的焦虑。综合以上三点,我们认为评价教师的纠错反馈策略是否有效,一方面主要看学生的偏误是否被修正,另一方面看学生对纠错方式是否出现焦虑。而影响纠错反馈有效性的因素主要有教师的纠错方式、纠错时机、纠错态度、教师和学生的个体差异。可见,教师在纠错反馈时需要结合各方面的因素,而不是单一使用某种方法。