随着现代信息技术在教育领域的不断发展和完善,近年来关于自动写作评价系统的研究越来越受到英语教育界的重视。自动作文评价系统,作为利用人工智能等计算机信息技术对作文迅速评分并同时给出诊断性反馈的一种教学辅助工具,能够有效地提高学生的写作能力。但以往地研究更多侧重于对自动作文评价系统本身信度及效度的研究,而自动作文评价系统作为一种教学辅助工具,其研究重点应该放在教学过程之中,研究自动作文评价系统对教师和学生的影响,以及如何最大化的发挥自动作文评价系统的助学功能。本研究克服以往不足,在已有研究成果的基础上,基于句酷批改网,通过前后测、问卷调查、教师日志及访谈法分析将自动作文评价系统融入非英语专业写作教学中的教学模式分别对学生和学习、教师和教学带来的变化和影响,并探讨自动作文评价系统作为教学辅助工具融入写作教学的关键因素。实验对象选自北京林业大学2012级非英语专业6个班共163名大二学生,将受试学生分为两个实验组和一个控制组,在写作教学过程中实验组1的学生采用自动作文评价系统和系统反馈,实验组2的学生采用自动作文评价系统、系统反馈和人工反馈相结合的方式,而控制组学生采用传统教师人工反馈方式,所得数据借助统计软件SPSS进行分析。通过数据分析讨论发现：自动评价系统作为助学工具有利于英语学习者写作能力的提高。两种实验模式中,虽然从成绩角度看没有显著差异,但自动作文评价系统反馈与教师人工反馈相结合的模式则更受到学生及老师的认可。另外,教师反馈是自动作文评价系统不可缺少的前提因素,而学生的写作水平和学习动机则是决定作文评价系统如何融入写作教学的关键因素。基于上述结论及相关理论基础,文章最后就自动作文评价系统作为教学辅助工具如何更好的融入写作教学向对自动评价系统感兴趣的研究者提出了一些建议。