21世纪人类进入了信息化时代和知识经济时代。为了培养适应21世纪社会发展需要的人才,全面推进素质教育,教育部于2003年4月颁布了《普通高中历史课程标准》(实验稿)。新课程标准的课程目标要求与原来《全日制高级中学历史教学大纲》的教学目标要求有很大的区别。新课程标准提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面的目标。同时在内容结构上,大胆创新,与时俱进,对历史知识进行了重新整合,突破了以往历史课程内容的编排体系,采取了新的模式。17、18世纪的启蒙运动是欧洲历史上的第二次思想解放运动,也是高中历史课程中的一个重要内容。在这场几乎延续了一个世纪的思想文化运动中,思想家们以理性为武器,向封建专制制度及宗教神学发起猛烈批判,要求实现政治民主、权利平等和个人自由,为后来的欧美资产阶级革命做了充分的思想理论和舆论上的准备。现行历史课程体系是模块加专题教学,人为地割裂了历史的横向联系,因此,教师在备课时必须做相应调整。另外,课堂教学的现状表明,一些教师对启蒙运动的宏观把握和对重点难点的理解都有一些不到位的地万。本文从以高中历史教材中的“启蒙运动”为研究对象,重点探讨了“启蒙运动”教学策略,主要内容如下：首先阐述了启蒙运动巨大的历史意义并分析了启蒙运动的教学价值；再次,对高中历史教材内容进行了分析,以“启蒙运动”为例对两个版本教材的内容进行了比较研究；最后,在以上分析的基础上,提出了启蒙运动的教学策略：注意本课教学目标的制定；注意启蒙运动的兴起与近代自然科学的关系、注意对“启蒙”和“理性”的准确解释、注意从整体上把握启蒙思想的理论逻辑、注意将启蒙运动置于西方人文主义思潮的发展中。