有关话语的研究由来已久,早期的研究主要集中在语言学和传播学中,而在教育学中的研究则相对较少。近些年来教育领域内有关话语的研究呈上升趋势。本文是关于“生活论”教育话语的研究,研究的背景是当前热议的“教育回归生活世界”以及目前正在进行的基础教育改革,研究的理论基础则是教育与生活的密切关系以及教育所追求的终极意义。本文分五个章节对“生活论”教育话语进行分析。第一部分是导论。在导论中论述了有关话语、教育话语和“教育回归生活世界”的研究现状,论文研究的背景、所采取的研究方法和论文的创新之处.第二部分对话语和教育话语进行探讨。分别从语言学、社会学、哲学等三个不同的领域探讨话语的实质所在;依据话语的特点及话语在教育中的重要性对教育话语和“生活论”教育话语进行界定;对改革开放以来我国的主流教育话语进行简述;分析教育话语流行的几种因素。第三部分对教育与生活的关系进行了探讨,并在此基础上对现代教育史上曾经的“生活论”教育话语进行简述。第四部分对我国当前的“生活论”教育话语—“教育回归生活世界”进行具体的探讨。首先分析“生活世界”被提出的根源、被引入教育领域的背景和根由以及教育所要追求的“生活世界”;其次对“教育回归生活世界”的话语主体和话语逻辑进行分析,再次,对“教育回归生活世界”这一话语对教育世界的建构进行描述。第五部分主要分析“教育回归生活世界”这一“生活论”教育话语在实践中所遭遇的困境并针对这些困境提出相对应的建议。欲顺利推行“生活论”教育话语,首先要提高教师的“生活论”理论素养;其次要改善教师的工作环境,扩展“生活论”教育实践的空间;再次就是推进校本课程的开发,沟通教育与生活的联系。教师是“生活论”教育话语的具体实施者,同时也是基础教育改革的中心力量,因而只有提高教师的“生活论”理论素养、改善教师的工作环境、推进校本课程的开发,才能充分体现教师在教育中的主动性,体现教育的生活性,引领学生追求师生在教育中的主体价值和生活中的生存意义。