通过对不良行为产生原因的探究以及对不良行为的评估与分析,制定出相应的行为管理策略,建立恰当的强化程序,对选定的实验班学生进行不良行为的班级性矫正,帮助学生矫正课堂随意说话的破坏行为和不及时完成家庭作业的懈怠行为;同时进行个案干预研究,通过行为管理策略矫正学生个体的课堂随意说话行为,教会学生自我管理,矫正上课走神的行为。采用分化强化、代币强化、消退、认知矫正行为等行为管理策略实施干预,班级性突出不良行为得到较好矫正,全班语文学科整体学业成绩有较大提高,优良率由干预前的42.7%提升到干预后的72.4%,及格率由干预前98.2%提升到干预后的100%。帮助对象钟某基本矫正上可随意说话及课堂干扰他人学习的不良行为。帮助对象王某基本矫正上课走神的不良行为。分化强化行为管理策略对矫正试验班级课堂随意说话的不良行为及代币强化行为管理策略对矫正试验班级不能及时交家庭作业的不良行为,具有明显效果。消退行为管理策略有效地矫正了帮助对象钟某课堂随意说话及课堂小动作干扰他人的不良行为。认知行为矫正管理策略对矫正帮助对象王某课堂走神的不良行为也是一种有效的方法。本研究努力致力于理论与实践相结合的探究,探索符合学校、学生实际的,具有一定可操作性的行为管理策略。