教研是联系理论与实践的桥梁,教研工作的目的是为了提高教育教学质量和促进教师的专业发展。教研员是教研工作的主要承担者。学前教研员则是不同于中小学教研员和幼儿园教师的一个特殊群体,是学前教育教学、教学理论和实践研究的专业指导者和引领者,对提高学前教育教研质量、促进幼儿教师专业发展,推动幼儿园内涵发展、服务教育决策起着重要的作用。因此,健全学前教研员队伍建设显得尤为重要,但目前国内的学前教研体制机制尚不健全,区域差异明显,教研员素质有待提高,学前教研员队伍建设还任重道远。本研究综合运用多种研究方法对Y市教研员及教研员队伍建设情况进行调查分析。通过文献法对目前基础教育和学前教育中的教研及教研员的相关研究成果做了综述。通过问卷法、访谈法对Y市50名学前教研员、市教育局幼教工作人员以及293名在不同类型幼儿园工作的幼儿园教师做了相关调查,了解Y市学前教研员、教研员队伍建设的基本情况,以及不同主体对Y市学前教研员角色及职能的认识。最后利用SPSS数据分析软件,对收集到的数据信息进行了量化分析研究。通过对Y市当前教研员队伍建设情况的调查与分析,得出Y市学前教研员队伍建设既有值得推广学习的经验,又存在一些问题。其经验有:政府开始对学前教研引起重视,并做了一定的努力;Y市的片区联动教研方式提高了教研质量,加强了园际互动;Y市教研员的工作压力适中,工作积极性较强,教研员应用多样的教研组织形式与幼儿园教师形成了良好的合作关系。存在的问题有:教研员专业引领力较弱;教研员数量配置不足;教研监督机制不健全;教研组织机制中学前教研员的准入,流动和退出机制不完善、教研经费短缺、学前教研机构设置不健全、学前教研员的培训机制不连贯。通过对Y市教研经验和问题的分析,总结出Y市学前教研员队伍建设的六大路径:第一,建立引培机制,壮大教研员队伍。第二,构建培训体系,提高教研员素质。第三,完善组织管理,优化教研员结构。第四,深化基层教研,转变教研员角色。第五,提高经费投入,激发教研员热情。第六,加大教研监督,促进成果落地。