本文试图运用单词思维导图辅助英语词汇的记忆以提高初中英语学困生的词汇学习能力。本研究选取初中二年级英语学困生为研究对象，通过设计符合初中二年级英语学困生认知习惯的英语词汇思维导图，实践探索了使用思维导图提高初中英语学困生词汇学习能力的有效性。众所周知，英语词汇是学习英语的基础，也是学好英语的关键，但绝大多数初中英语学困生觉得记单词难，这成为学困生学好英语的首要障碍。本研究中所探讨的使用英语词汇思维导图的方法将会使零散、易忘的初中英语词汇在学困生大脑中可视化、逻辑化，将有助于培养学困生科学的学习习惯并提高学困生的词汇学习能力。为了探讨和分析词汇思维导图对于学困生词汇学习能力的促进作用，本文提出以下三个研究问题。一、初中英语学困生的分布如何？学习困难成因是什么？二、初中英语学困生词汇学习现状如何？三、通过单词思维导图学习方法的使用，学困生的词汇学习能力是否有提高？针对以上这三个研究问题，笔者采用问卷调查和英语词汇测试卷的形式来采集信息用于进一步的分析与讨论。结果发现初中英语学困生的分布较广，约占总学生数的20%。学困生学习困难的成因主要包括内因和外因。内因主要表现在学困生学习英语动机不足、缺乏英语学习兴趣、意志力薄弱、不懂使用英语学习策略等。外因主要是由于师生关系不融洽和家庭教育不和谐的因素所造成的。初中英语学困生词汇学习现状不容乐观，学困生基本不会使用词汇学习策略以提高学习词汇效率，他们通常只会孤立地死记硬背所学词汇，不会将英语词汇进行联想、归类以增强记忆，也不会和同学、老师交流更好的学习方法。因此，词汇学习效果低下。通过两个月的实验，笔者收集学困生词汇测试数据，并使用SPSS19.0和Excel办公软件分析词汇测试数据。研究结果表明，使用思维导图确实能提高初中英语学困生词汇学习能力、提高学困生学习成绩。最后，本研究总结了可能在研究广度和深度上存在的一些不足之处，并对本领域未来值得深入探讨与研究的问题进行展望。