大学生思想政治教育是一定形式上的思想教育,是触及学生内心的一种交流和沟通。它的目的不仅仅在于让学生掌握书本知识,更在于培养起大学生正确的世界观、人生观、价值观,加强自我道德修养,从而主动培养出良好的道德行为习惯。这一思想教育不可或缺的要建立在学生积极、健康的心理品质之上,当大学生拥有了这样一种积极的学习状态,就能够更好地帮助我们达到大学生思想政治教育更高的目标。大学生思想政治教育活动是一个与时俱进的、开放的体系,其在教育方法的运用上做到取各家之所长,不断丰富和发展自己,从而更好地实施对大学生的思想政治教育。我们在大学生思想政治教育教学中给大学生培养起一种积极的情绪,能够促使其快乐地学习,并能够帮助其主动地将习得的知识内化为自己的修养、外化为良好的行为习惯。本着这一宗旨,我们注意到20世纪末21世纪初,在国际社会中得到广泛关注的积极心理学。作为当时美国心理学会主席、积极心理学创始人的美国心理学家塞里格曼,相继发表了《构建人类力量：心理学以往的任务》、《积极的社会科学》、《真实的快乐》等有关积极心理学的著作,并同时在美国心理学年会上正式明确提出“积极心理学”这一概念。这一崭新的研究领域甚至可以说掀起了包括心理学界在内的整个科学界的一个巨大的浪潮。由于大学生思想政治教育其与时俱进、开放包容的学科特征,使得其能够充分利用积极心理学的相关理论和方法的支持,从而以一种崭新的视角来观察和开展工作。而作为积极心理学研究的核心目标——积极情绪理论,其研究的是人们在实践活动中获得的一种积极的、健康的主观体验。它包括人们在感官上获得的享受以及心理上获得的满足等,比如我们常常形容的：感受到了幸福、觉得有希望、心情轻松、愉快等,诸如此类的主观情绪体验都是积极的主观情绪体验。作为积极心理学研究的核心内容,积极情绪理论同样可以借鉴进大学生思想政治教育实践中来,而科学合理地借鉴能够给我们开展大学生思想政治教育带来十分重要的作用。然而我们能够将积极心理学积极情绪理论很好地借鉴和运用到大学生思想政治教育活动之中,需要首先深入了解积极情绪理论的科学内涵、主要研究内容、积极作用以及相应的获得途径等。在此基础之上,我们分析得出在思想政治教育活动中充分利用积极情绪理论是我们充分调动教育者主体的积极性、主导性,并尽可能地促进其在工作中的创造性的发挥的有效方法。积极情绪理论的运用对于我们建设优良的家庭、学校、社会三位一体的教育环境意义重大。在积极情绪作用之下,大学生作为受教育者主体能够积极主动地、充分地体察自我内在的需求,能够积极主动地吸收、反馈并不断内化教育者所讲授的内容。在大学生思想政治教育的过程中,对其合理科学地运用起到了不可忽视的作用,它有力地促进了大学生思想政治教育所持有的教育态度由传统向现代符合大学生需求等方向的改变；推动大学生思想政治教育不仅在大学生理论知识灌输更在各项素质培养方面能力的进步；使其能够注意到在实施教学中要善于科学地运用各种大学生喜闻乐见的方式等来展开教学。我们应当充分借鉴积极情绪理论发挥教育者的主导作用。教育者作为大学生思想政治教育的主导力量,其在大学生思想政治教育活动中起着关键的作用,充分发挥其在教育活动中的作用是我们得到理想的教育效果的有力保障；同时,应当充分借鉴积极情绪理论来调动受教育者的主观能动性。大学生思想政治教育的教育者在大学生思想政治教育活动中是不可或缺的外部条件,其能力的提高对大学生得到更好的思想政治教育有非常重要的意义,然而,外因要想发挥影响作用必须借助内因的力量。因此,在我们进行大学生的思想政治教育活动中,大学生其本身的地位是不可低估的。甚至可以说,大学生本身的作用是更重要的,其积极情绪的培养对我们进行思想政治教育来说起到决定性的作用。良好的大学生思想政治教育的环境因素在一定程度上是大学生的健康的情绪状态形成的外部原因,是我们取得预期教育目标的外部影响因素。良好的环境能够给教育者和大学生带来轻松愉快的心情,教育者更有热情、充分发挥创造性地展开教育,受教育者积极主动保持兴奋地渴求知识,从而更好地实现大学生思想政治教育的效果,因此,我们还应当营造良好教育环境来培养学生积极情绪。