本论文研究的主要目的是探究化学概念的表征形式对化学概念的有效教学与有效学习的效果的影响。通过本研究,可以得出对于不同类型的化学概念的内部的表征形式的不同特点,以及概念的表征形式对学习的效果产生的影响等几个方面的结论。这些研究的结论,一方面可以给一线的化学老师提供了一定的理论参考,另外,也为心理学中的概念的表征的相关理论提供了化学学科的研究资料。这篇论文在对化学概念以及他的定义和分类、表征的意义、界定、分类、形式以及相关的影响因素,还有表征的特点等文献进行综述后,得出结论,并且提出要解决的问题：第一是对于不同的化学概念而言,心理表征分别有什么特征。第二是化学概念的表征形式对化学概念的学习效果有什么影响,会造成什么样的差异。第三是对于不同学校、不同年级甚至是不同性别的学生对不同类型的化学概念的表征形式是否相同,存在着什么差异。第四是对于不同的类型的化学概念而言,哪一种表征形式对学习最有效。紧接着进行了具体的调查研究,并以具体的案例完整呈现了课题研究的整个过程,通过对调查问卷的分析,得出论文的结论,并提出实施建议、反思研究的不足。调查研究对在校中学生进行了化学概念的心理表征调查问卷的调查,并且得出了对不同的化学概念而言,不同的学校以及不同年级的学生在学习化学概念时的心理表征形式上存在着一定的差异,但是男女生之间对化学概念的表征形式没有明显的差异。这个结果为接下来的研究做参考。然后分别对以上的调查研究和教学实验所得到的数据进行分析,可以获得以下几个结论：第一是在学生学习化学概念的心理表征具有多重性认知,对于相同类型的化学概念,心理表征形式也相似。第二是概念的外部表征形式在一定程度上会影响其内部表征形式。第三是化学概念的表征形式的丰富程度对学生学习化学概念的学习效果有着一定的影响。第四是对于不同的学校、不同的年级的学生,在化学概念的心理表征形式存在差异,但是对于不同性别的学生在化学概念的心理表征形式上不存在显著差异。第五是恰当提高对定义性化学概念的学习水平。最后一点是对于操作性概念的表征形式能提高学生学习化学概念的效果。