教育是强国之路、兴国之路。教育在经济社会发展和民族振兴中具有先导性、基础性全局性地位。在教育质量日益受到关注的今天，世界各国都十分重视教育督导评估工作，开始在全国水平上推行新的评估方案，对学校的教育质量进行监控，引导学校在国家教育发展战略指导下不断改进各项工作，提升教育质量。正是在这样的背景下，为了顺应世界教育发展的大趋势，迎接21世界人才竞争的挑战，新加坡政府于1997年开始进行教育改革运动，并于1999年新加坡教育部规划出新的评估模式用于新加坡中小学校评估，即新加坡卓越学校模式（SEM）。新加坡卓越学校评价模式来源于欧洲企业的质量评估模型，注重过程和结果评估并重，评估模型下共有九个一级维度指标，其中，过程指标占四个，结果指标占五个。新加坡中小学校卓越模式评估的主要目的是促进学校效能和改进，学校在评估中拥有更多的自主权，通过校内自主评估和校外督导评估相结合对学校进行评估。在这种评估模式中，学校既是评价的主体也是评价的客体，学校制定发展规划进行自主评估，通过自主评估改进规划发展，同时利用校群督导制度进行严格的外部督导评估，对学校自主评价的成果进行监测，促进学校自主评价发展。在这种评估模型中，终结性评价既是终结也是发展，这种评估模式将“终结性评价”有效的转化为“发展性评价”，两种评价模式既不矛盾也不对立，而是相辅相成，紧密联系，互相推动，互相改变。就我国目前督导现状而言，教育督导队伍严重不足，难以应对我国教育督导评估工作需求，通过利用“终结性评价”和“发展性评价”的杠杆作用，撬动发展性评价杠杆，符合学校效能、效益的最大化原则为评价节省大量时间。　　本文从理论、质化、实证研究三个方面进行了研究。理论研究按照概念界定和理论综述两个层面进行分析，主要明确适用于本研究的“卓越学校模式”“新加坡”“中小学”“校群督导”等概念，其次对于本研究密切相关的教育评价理论、学校效能理论、全面质量管理理论进行了梳理与整合。质化研究主要是对新加坡卓越学校模式的实践运作、配套制度等情况进行综述分析，同时就新加坡卓越学校模式框架进行了分析。实证研究通过对发放问卷和访谈资料的分析和整理，利用SPSS17.0S数据软件运用描述性统计、因素分析等研究方法得出被试对新加坡中小学校卓越模式评估标准的认可程度。　　本研究最终得出了四个方面的启示：配套制度健全，政策落实和执行力强值得借鉴；加强学校领导者的高站位思考；重视“校外”与“校内”资源互补服务；注重学生全面发展和心理健康。