随着新课程改革不断深入以及素质教育的不断发展,初中地理教学立足于学科特点,积极致力于培养学生观察分析能力、逻辑推理能力和空间思维能力,并扎实有效的帮助学生提升学习地理的技能和掌握有效方法,从而不断促进初中生的认知发展。随着上海等级考选修地理的比例日益提升,地理学科地位也逐渐提高,这对初中地理课堂、地理教师的专业素养和学生地理素养都提出了一定的要求。地图被称为地理学的“第二语言”,是地理知识的载体,也是地理教学中不可缺少的工具,地图在地理教学中的地位不言而喻。等值线图作为地图的一部分,在初中地理等值线教学,不仅是地图教学中的重点,而且还是难点。当前国内学者们非常重视对高中地理地图的研究、地形图的教学方法、等压线的绘制和地图学习评价等方面均取得了一定的研究成果,为后续研究高中生地形图的进一步学习奠定基础。而初中地理也属于中学地理范围,等值线图作为重要的基础技能,在初中教学中理应受到重视,为学生学习高中地理,准确阅读地图,提炼关键信息打下基础。但是当前国内外在此方面的研究主要针对的是高中群体,初中阶段研究较少。为了更好的分析初中生等值线图阅读错误,笔者通过文献分析法、课堂观察法、访谈法、测试法等开展了研究,并结合学生的作业、考试、课堂表现进行分析。首先,笔者以等值线图的相关概念界定及初中地理等值线图的课标要求为基础,通过试卷测试分析了初中生等值线图阅读存在的错误表现,主要包括有:无法准确判读等值线图数值的大小;无法深入理解读取正确数值;无法正确估算相对高度;无法根据等高线疏密程度判断地势陡缓;无法准确归纳出降水量的空间分布规律;无法全面提取试题的关键信息。然后,笔者根据相关教育理论基础以及当前初中生的心理及认知特点,对学生在等值线阅读错误进行了归因分析,主要从学生因素和教师因素分别进行分析,主要包括:为树立起对等值线图阅读兴趣;未养成细心的阅读等值线的习惯;未形成系统的解题方法;未形成一定的逻辑推理能力;未养成良好的空间思维能力;性别差异原因分析;教师专业素养不高;教师师资力量不足。提高初中学生读等值线图的能力并不是件一蹴而就的事情,针对学生阅读错误的归因分析。最后,提出相对应的教学策略,主要包括有:培养学生对等值线图的阅读兴趣;注重基础知识的教学;加强对学生逻辑推理能力的培养;运用现代技术手段培养学生的空间思维能力。以期能够为教师更好地在初中地理教学中对等值线地图的教学提到启示和借鉴作用。